Юлия Хухлынина: чтение и письмо глазами логопеда

За основу курса по развитию связной речи мы взяли советские мультфильмы, и это не случайно. Они действительно могут развивать связную речь. Но есть нюанс: Сам мультфильм речь не развивает Когда ребёнок просто сидит перед экраном, он не тренирует рассказ. Он потребляет готовую историю. А связная речь появляется в другой момент: понять, удержать последовательность, выделить главное, объяснить причину, назвать эмоции героя, восстановить начало, середину и конец. Вот тут советские мультфильмы становятся очень сильным логопедическим материалом. Почему это важно сейчас Есть данные, что дети до 8 лет в среднем проводят с цифровыми медиа около 2,5 часов в день. Не знаю, насколько они отражает действительность, но кажется, что эта цифра заниженна. ВОЗ рекомендует: детям до 2 лет экранное время не показано, детям 2-4 лет не более 1 часа, и чем меньше, тем лучше. Но проблема даже не в количестве экрана. Проблема в том, что ребёнок привыкает смотреть сюжет, но не проговаривать его. Он знает героев. Помнит смешные моменты. Может повторить фразу. А когда взрослый просит рассказать, что произошло, сделать это не может. Сейчас огромное количество детей имеют речевые трудности. К сожалению, не проводятся полномасштабные исследования и статистика. Я ушла из системы 6 лет назад, уже тогда в дошкольных группах только 1-2 ребенка не имели логопедических проблем. В своей практике также встречаю детей, которые говорят много, эмоционально, живо - но не могут построить рассказ. Что такое связная речь на самом деле? Это когда ребёнок может назвать героев, понять, где начало истории, объяснить, что случилось потом, увидеть причину и последствие, передать эмоции, сделать вывод, рассказать так, чтобы другому человеку было понятно. Именно поэтому советские мультфильмы так хорошо подходят для работы: они медленнее, в них меньше визуального шума, понятная мораль, яркие эмоции, выразительные персонажи и простая сюжетная линия. Опишу некоторые: «Варежка» идеальна для рассказа по серии событий: девочка хочет собаку, фантазирует, варежка «оживает», появляется эмоциональная развязка. «Мешок яблок» прекрасен для причинно-следственных связей: почему герой делится, что происходит после каждого поступка, чем заканчивается история. «Котёнок по имени Гав» хорошо работает на диалоги, эмоции, интонацию, понимание характера персонажа. «38 попугаев» отлично подходит для рассуждения, сравнения, вопросов «почему?» и «как можно по-другому?». Как это работает на практике Мультфильм нужно разбирать, а не просто включать. До просмотра. Спросите: «Как ты думаешь, о чём будет мультфильм? Кто здесь главный герой? Что может случиться?» Во время просмотра. Остановите 2-3 раза, не больше. Спросите: «Что сейчас произошло? Почему герой так сделал? Что он чувствует? Что будет дальше?» После просмотра. Попросите рассказать по плану: кто был в истории, что он хотел, что случилось сначала, что было потом, чем всё закончилось, что можно сказать про героя. Вот тут и начинается настоящая работа над связной речью. Не «перескажи красиво», а «собери историю так, чтобы другой человек понял». Типичные ошибки, которые сводят работу на нет ❗️Требовать идеальный пересказ сразу: ребёнок не обязан после первого просмотра выдать связный текст. ❗️Задавать только вопросы на память: «Как звали? Куда пошёл? Что взял?» Это проверка фактов, но не развитие рассказа. ❗️Превращать мультфильм в экзамен. Если ребёнок чувствует допрос, речь закрывается. ❗️Брать слишком длинный мультфильм. Для начала лучше 5-10 минут: иначе ребёнок теряет сюжетную нить. ❗️Хвалить только за правильность. Иногда важнее поддержать попытку: «Ты хорошо заметил, почему герой расстроился», «Ты связал два события». Связная речь растёт не из давления. Она растёт из структуры. Советские мультфильмы здесь прекрасная опора. Более подробно каждый мультфильм мы будем разбирать на курсе Учу говорить и рассказывать по советским мультфильмам. Будем слушать рассказы каждого ребёнка, давать индивидуальные рекомендации. Это не просто вопросы по сюжету, это полноценное занятие по развитию речи.

Вчерашнее утро началось с благодарности от педагога Елены. Она - участница курса «Учу говорить и рассказывать по сюжетным картинкам». Огромное спасибо за такие до мелочей продуманные материалы. Детям очень откликнулись. Самой большой похвалой за работу стали слова девочки: «Мы сегодня как будто кино посмотрели». Представляете, как дети погрузились в работу! Работала по плану. Дети отвечали на вопросы и рассказывали (описывали картинку) по очереди. Иногда удавалось выслушать всех, иногда каждый ребенок составлял рассказ только по одной картинке из серии. НО итоговый рассказ составляли все! Даже сделав немного, я увидела, что дети стали подмечать детали (погода, настроение героев, количество людей и т. д.), давали полный ответ на вопрос и использовали новые слова и выражения в своем рассказе. Я высылала родителям картинки и просила их послушать детей. Всем было интересно! Сюжеты разные, картинки интересные, конспекты детальные! Дети молодцы! Было очень интересно и полезно послушать их и комментарии Татьяны Геннадьевны! А с Вовой вообще было, как на открытом уроке! Не устаю говорить Вам и Татьяне Геннадьевне СПАСИБО! Я готовлю детей к школе и планирую в следующем году использовать курс для занятий. Там всё очень хорошо выстраивается и укладывается в мою программу! Да, забыла: дополнительные материалы, приготовленные Татьяной Геннадьевной, отлично вписываются и разнообразят урок! Спасибо. Да, Татьяна Геннадьевна очень детально разрабатывает каждый конспект: кроме самого урока добавляет дополнительные материалы, которые можно использовать в течение недели между занятиями, чтобы погружать детей в тему. Елена адаптировала все материалы для работы с группой детей и организовала родителей, за что ей отдельное спасибо. Сейчас Елена идет на курс «Учу говорить и рассказывать по советским мультфильмам». У нее появится еще один инструмент для работы. У нас появился запрос: можно ли материалы нового курса использовать для групповой онлайн-работы? Обсуждаем с Татьяной Геннадьевной и приглашаем педагогов, будем адаптировать конспекты. Всё же групповая работа имеет свои нюансы. Хотим добавить материалы, чтобы вы могли загружать их в вебинарную комнату и сократить время на подготовку к уроку. Планов на новый проект много. Приходите, подстроим под ваш запрос. Программа и условия участия здесь https://t.me/uliyaxuxlinina_logoped/3548

Утро началось с благодарностей, а значит, и весь день будет замечательным. Делюсь с вами успехами моего ученика, с кем работаем над коррекцией произношения звука Р. Занимаемся уже 5 лет, начинали с запуска речи. Сколько слёз было пролито и ребёнком, и мамой, но сейчас Платон говорит на двух языках. Долго не подпускал нас к звуку Р, но мы не теряли надежды. Новый цикл занятий начали с чтения. И, наконец, удалось договориться, что пришла пора научиться говорить Р как большой. На видео 4-е занятие, автоматизируем Р с механической помощью. Сегодня 8-е занятие, звук Р стал получаться и без неё. Сразу в разных позициях: в начале слова, в середине и в конце. И даже на одном занятии удалось проговаривать целые словосочетания со звуком Р. Очень неожиданно быстро удалось это сделать. После занятия мама выказала мне столько благодарности, до слёз. Потом мы с сыном записали для них видео, где очень много слов со звуком Р. И мама присылает вот такое сообщение: С Платоном мы сходили в бассейн сейчас, и оказалось, что там тоже очень много слов, которые можно потренировать с Р. И он сам находил: прыжок, кувырок, погружение, круг, нырять. Так что у него теперь новое интересное занятие, он пытается найти слова с Р и произнести их правильно. Но в целом у него самого проявился интерес, что получается, и это не так сложно, как кажется, а даже легко, и вот он прямо старается. Радуемся сразу двумя семьями, мои близкие тоже болеют за Платона. В коррекции произношения есть свои ощутимые плюсы: результат можно получить очень быстро, а вот в письменной речи таких быстрых результатов не бывает. Наверное, поэтому не теряю навыков работы со звуковкой.

Программа проекта по развитию связной речи «Учу говорить и рассказывать по советским мультфильмам» Мы с Татьяной Геннадьевной ставим перед собой такую цель: Дать родителям и педагогам рабочий инструмент для развития устной речи детей через советскую анимацию. Для этого не нужно специального образования и дорогие пособия. Для кого проект: ✅для детей 6-10 лет, испытывающих трудности в выражении мыслей, ✅детей с задержками речевого развития и нарушениями устной речи. Все материалы  для взрослого, который будет заниматься с ребенком: мама, бабушка или педагог. Будет также полезно для логопедов и тех, кто готовит детей к школе. Продолжительность 8 недель (18 занятий: 2 теоретических и 16 практических) Интенсивность занятий вы выбираете самостоятельно в зависимости от возраста ребёнка: 1 или 2 раза в неделю. Что получают участники: - Понимание, почему советский мультфильм работает как педагогический инструмент и чем отличается от современного мультика. - Инструменты: ➕Алгоритм занятия, ➕база вопросов по 5 уровням, ➕готовые разработки к 16 мультфильмам. - Практика: 16 отработанных занятий, каждое по одному мультфильму, с воспитательным акцентом и речевыми задачами; - возможность слышать рассказы маленьких участников и обратную связь от Татьяны Геннадьевны.   Проект включает: Теоретический блок (2 занятия), где мы рассмотрим следующие темы: 1. Советская анимация как педагогический феномен. 2.  Чем советский мультфильм отличается от современного. 3.  Речь как главный инструмент развития мышления. 4. Три уровня работы с мультфильмом. 5. Пятишаговый алгоритм — разбор каждого шага. 6. Пять уровней вопросов и как их использовать. 7. Адаптация под ребёнка. 8. Трудные ситуации.   Практический блок состоит из: 1. 16 готовых разработок занятий по советским мультфильмам: 1. Просто так (1976) 2. Цветик-семицветик (1948) 3. Мешок яблок (1974) 4. Варежка (1967) 5. Котёнок по имени Гав (1976) 6. Умка (1969) 7. Топтыжка (1964) 8. Трям! Здравствуйте! (1980) 9. Мама для мамонтёнка (1981) 10. Серая шейка (1948) 11. Каникулы Бонифация (1965) 12. Дед Мороз и лето (1969) 13. Вовка в тридевятом царстве (1965) 14. Федя Зайцев (1948) 15. Шапокляк (1974) 16. Мойдодыр (1954)   2. В каждой разработке отражены речевые задачи и воспитательный аспект: ➕Какую подготовительную работу нужно провести и что подготовить для самого занятия. ➕Выделены ключевые слова занятия и ключевой вопрос. ➕Четко выделены этапы работы над мультфильмом и даны рекомендации по каждому этапу. ➕Сформулированы конкретные вопросы, которые нужно задать по сюжету (от простых к более сложным). ➕Отдельно сформулированы вопросы, которые позволят организовать обсуждение самых важных моментов, чтобы использовать воспитательный потенциал мультфильма. ➕Продуман выход на личный опыт, чтобы связать сюжет с жизнью. ➕Продумано живое завершение занятие, которое позволит закрепить воспитательный момент и даст возможность ребёнку прожить свои эмоции.   3. Для всех участников чат для обратной связи, где вы сможете поделиться, как прошло занятие, задать вопросы, прислать итоговый рассказ ребёнка и получить обратную связь с личными рекомендациями от Татьяны Геннадьевны.   После курса у вас остаются методические материалы и доступ к ним на 1 год. Результаты для ребёнка: Формируются умения и навыки: - удерживать сюжет и пересказывать - строить развёрнутый ответ- монолог (от 5 предложений) - аргументировать свою точку зрения - давать словесное описание эмоциям и состояниям - готовность к устным ответам в школе Старт 20 июля Продолжительность - 8 недель Стоимость участия 9990р. ‼️Для тех, кто уже прошел курс Учу говорить и рассказывать по сюжетным картинкам - особые условия участия (их опубликовала в каналах курса) Заявки принимаю только сама до 22 июля. Пишите в @uliya_xuxlinina

Например, первое занятие строится на мультфильме «Просто так» и называется «Доброта без повода». Ребёнок не просто смотрит историю.Он учится: — восстанавливать цепочку событий; — называть чувства героев точными словами; — объяснять, что такое бескорыстная доброта; — использовать союзы «потому что», «поэтому», «хотя»; — высказывать своё мнение; — связывать поступок героя со своей жизнью. И постепенно вместо короткого: «Он подарил цветы, потому что добрый» появляется связное рассуждение: «Мне кажется, мальчик поступил бескорыстно, потому что не ждал подарка в ответ. Ослику стало радостно, поэтому он тоже захотел сделать добро другому». Именно из таких высказываний растёт речь, необходимая ребёнку в школе и в жизни. Мы не можем полностью оградить ребёнка от быстрого современного контента. Но можем дать ему другой опыт. Не только смотреть — замечать. Не только повторять — понимать. Не только отвечать — рассуждать. Не только знать слова — уметь выражать свои мысли. На следующей неделе начинается курс «Учу говорить и рассказывать по советским мультфильмам». Если вы хотите, чтобы просмотр мультфильма стал не способом занять ребёнка, а поводом для развития речи, мышления и нравственных ориентиров, присоединяйтесь. Завтра опубликую программу и условия участия.

Мультфильм закончился. А что осталось у ребёнка? Яркие кадры? Песенка, которая крутится в голове? Желание немедленно включить следующую серию? Или слова, мысли и вопросы: — Почему герой так поступил? — Что он чувствовал? — Мог ли он сделать иначе? — А как бы я поступил на его месте? В этом и заключается важное различие между простым развлечением и мультфильмом, который становится инструментом развития. Я не буду утверждать, что все современные мультфильмы плохие, а все советские — идеальные. Но давайте посмотрим глубже. Во многих современных мультфильмах события сменяют друг друга очень быстро. Яркие образы, громкие звуки, шутки, короткие реплики - ребёнок не успевает осмыслить один эпизод, а на экране уже происходит следующий. Он смотрит. Эмоционально реагирует. Смеётся. Но после просмотра часто не может рассказать: ❓ кто был главным героем; ❓что произошло сначала, а что потом; ❓почему герой расстроился; ❓как один поступок повлиял на другого; ❓чему учит история. На вопрос: «О чём был мультфильм?» — отвечает: «Про котика». На вопрос: «Почему герой так сделал?» — «Не знаю». Не говоря уже о пересказе. Не буду повторяться, что ждут от ребёнка в школе. Но напомню, что родители и педагоги замечают: ребёнок всё понимает, но не может рассказать; знает слова, но не умеет соединить их в связное высказывание; отвечает одним предложением; не удерживает последовательность событий; не может подобрать точное слово для эмоции; говорит только «хорошо», «плохо», «весело», «грустно»; избегает устных ответов, потому что боится запутаться; сердится, когда его просят пересказать; быстро говорит: «Я не знаю», хотя на самом деле ему просто трудно оформить мысль. И взрослый остаётся с вопросом: Как развивать речь дома, если я не логопед и не знаю, какие вопросы задавать? Здесь нужен не ещё один список упражнений. Нужна система. И советские мультфильмы дают для такой работы удивительно точный материал. В них часто есть понятная последовательность событий, выразительная речь, паузы, в которых ребёнок успевает подумать, и нравственный выбор, который хочется обсуждать. Почему один герой делится последним яблоком? Что значит сделать добро «просто так»? Почему Вовка хочет получить результат без труда? Что чувствует потерявшийся мамонтёнок? Можно ли назвать Шапокляк только плохой? Что важнее: собственное удобство или помощь другому? Такие сюжеты позволяют работать сразу с несколькими важными навыками: — удерживать сюжет; — видеть причинно-следственные связи; — пересказывать последовательно; — подбирать точные слова; — называть чувства и состояния; — формулировать свою позицию; — объяснять её с помощью слов «потому что», «поэтому», «хотя»; — переносить смысл истории в собственную жизнь. Но есть важный момент. Недостаточно просто включить ребёнку советский мультфильм. Сам по себе просмотр не научит пересказывать, рассуждать и аргументировать. Развитие начинается тогда, когда взрослый понимает: — что обсудить до просмотра; — где остановиться и на что обратить внимание; — какие вопросы задать после; — как перейти от простого воспроизведения сюжета к рассуждению; — как помочь ребёнку, не отвечая вместо него; — как связать поступки героев с его собственным опытом. Именно на это мы направили курс «Учу говорить и рассказывать по советским мультфильмам».

Мне под одним из постов задали вопрос, как переучить ребенка на правильный хват. Но как тут коротко ответить, если столько нюансов! Если по показу не получается, то работать надо системно: формировать подвижность пальчиков, включать их в работу, вкладывать карандашик правильно, убрать все вредности, которые ведут к неверному удержанию. Но как это сделать? Вот тут уже двумя строками не обойтись. Мы с родителями и педагогами почти 2 месяца развиваем эти движения на курсе подготовка руки к письму. Они не просто карандаши вкладывают, а каждый раз присылают видео, где мы наблюдаем, как формируются движения, даем индивидуальные рекомендации. Не у всех пока получается расслабить руку, убрать карандаш из ямки на руке. Но это не повод беспокоиться, нужно больше времени. На видео наша юная участница отрабатывает движения. Посмотрите, как пальчики включаются в работу. Мама сама отвечает успехи. В ближайшее время планируем собрать ребят не на полный курс, а на интенсив по развитию движений, ведь до 1 сентября времени осталось совсем немного.

У нас в Сибири жарко, спасаемся мороженным домашнего приготовления. Вчера сделали с детьми с натуральной ягодой и шоколадом. Сегодня уплетали за обе щеки. Ранее делилась с вами рецептом клубничного, кто оценил, попробуйте новые вкусы. Здорово, если дети сами будут читать рецепт и готовить. Еще делюсь банановым, его делали раньше, это вообще самое простое, очень похоже на мягкое, и по составу самое ПП.

Инструкция Как сформировать хват щепоть, чтобы пальцы стали неподвижными, движения ограниченными, рука была в постоянном напряжении. Все вредности в одном видео. Пластырь и носок - это что-то новое.

Стоило задержаться на одном ролике, как мне посыпались все из категории Как сделать так, чтобы ребёнку было сложно писать. А ведь этот способ транслируют и наши горе-педагоги. Посмотрите, как резинка передавливает пальцы, они аж посинели. И в таком состоянии ребенок должен выполнять письменные упражнения, не имея возможности отказаться. Пальцы при таком методе еще больше уходят в статическое удержание, резинка пережимает кровоток, теряется чувствительность. Управлять карандашом становится сложнее, рука еще сильнее перенапрягается. Это не формирование правильного хвата, а письмо с препятствиями. Костыль, который не учит, а только делает хуже.