ШКОЛА АВА Ольги Мелешкевич

Что нужно, чтобы начать - 🍁 шага для специалистов и один вопрос для родителей Продолжаем серию #смешанныеблоки Вот вас план для специалистов: Шаг 1️⃣ Выберите 3–4 стимула, которые ребёнок уже знает в такте. Из разных категорий - например, машина 🚘, яблоко 🍎, кошка 😛, стул 🪑. Шаг 2️⃣ Для каждого стимула составьте таблицу характеристик - деталь, признак, функция, класс. Это займёт 15 минут. Именно эта таблица становится основой вашей сессии смешанных блоков. Шаг 3️⃣ Составьте инструкции для каждой вербальной категории по каждому стимулу — и начните чередовать их в сессии. ‼️ Помните: темп быстрый, паузы короткие. Подробные видеопримеры и шаблоны — на вебинаре "Интенсивное обучение вербальному повелению, или метод смешанных блоков" Для родителей: вот вопрос, который вам нужно задать специалисту: «В каких контекстах мой ребёнок использует слова, которые знает? Только на занятии - или в разных ситуациях?» Ответ на этот вопрос покажет, нужен ли ITT в программе вашего ребёнка.

❓❓ Что такое генеративная речь? Это способность создавать новые высказывания, которым ребёнка НЕ учили. Когда речь — это не заученные фразы: «Мальчик ест яблоко» 🍏  «Девочка пьёт сок» 🧃 А начинает сам комбинировать их: «Бабушка пьёт чай» ☕️  «Я хочу яблоко, потому что голодный» 🍎 👌 А привести ребёнка к генеративной речи, научить самостоятельно строить фразы из разных слов мы можем как? Через аутоклитические рамки! Это буквально наша с вами речь — она вся построена на принципах рамки. 💡 Тут рамка служит мостом между отдельными словами и самостоятельным построением фраз. Она помогает ребёнку понять не только, какие слова использовать, но и: - в каком порядке они располагаются; - какое отношение выражают; - какой элемент меняется; - что остаётся стабильным; - как контекст меняет фразу. ❗️❗️ Ваш ребёнок может знать очень много слов. Но количество ещё не означает, что он сам начнёт строить предложения. 🗣️ Про рамки я говорю в ВИП-клубе, в вебинарах уже в двух частях! 1️⃣ Аутоклитическая рамка. Прорыв в поведенческих технологиях для формирования многочисленных навыков. 2️⃣ “Аутоклитическая рамка, или как запускать генеративную фразовую речь, а не учить ребёнка бесконечному списку фраз”

Продолжаю разбор статьи, вышедшей недавно в Journal of Applied Behavior Analysis: 📄 Sivaraman M., & Pelaez M. (2026). Contingency drives children’s vocal behavior., 59, e70067. 🔥 В ней речь о том, как вокализации взрослых влияют на развитие речи детей, начиная с самого раннего возраста. Первая часть по тегу #разговорить_малыша Итак, 1️⃣1️⃣ младенцев. Одна простая инструкция мамам. И почти у всех речь оживала на глазах! Базовое исследование обзора — работа Пелаес и коллег (2011a). Одиннадцать малышей от 3 до 8 месяцев… (на карточках продолжение) А полный разбор уже доступен в ВИП-клубе, как и для многих других статей 🔥

Пример из жизни - как это выглядит не за столом ☝️ Продолжаем серию #смешанныеблоки Представьте такую сцену. Мама и Петя убирают игрушки. На полу - машинка, мяч, кубики. 🤍Мама говорит: «Петя, найди машинку» - Петя поднимает машинку. (поведение слушателя) 🤍«Что это у тебя?» — «Машинка». (такт) 🤍«А что у машинки есть?» — «Колёса». (интравербал) 🤍«Положи машинку на место» — Петя несёт на полку. (следование инструкции) 🤍«А ты хочешь поиграть с машинкой?» - «Да, хочу машинку!» (манд) Это и есть смешанные блоки в естественной среде. Не за столом и не с карточками, а в обычной ситуации уборки игрушек. Пять функциональных категорий - за две минуты. Одно слово. ⚪️ Мама делала это осознанно, потому что знала, что одного «Что это?» за столом недостаточно. ⚪️ Именно этому я учу на вебинаре "Интенсивное обучение вербальному повелению, или метод смешанных блоков" - как строить такие ситуации, как организовывать смешанные блоки и как отслеживать прогресс.

«Он знал это слово на занятии. Но через месяц — как не было» Это про поддержание навыка! Продолжаем серию #смешанныеблоки Есть момент, который меня очень занимает в исследовании Хенриксон и коллег (2015). Они сравнивали метод дискретных проб #DTT и смешанные пробы у трёх детей с РАС. По скорости усвоения навыка - дискретные выигрывали. Но через 2, 4 и 6 недель после завершения обучения — картина менялась. Ни один из форматов не давал стабильно высоких результатов на всех проверках. Но при смешанном формате поддержание было лучше — у двух из трёх участников. Это не значит «ITT лучше DTT». Это значит: если мы хотим, чтобы навык остался — его нужно закреплять в разных контекстах. И именно это делают смешанные пробы. Когда слово отрабатывается только в одном контексте - оно держится, пока этот контекст присутствует. Как только контекст меняется - слово может «исчезнуть». Когда слово отрабатывается в разных контекстах, с разными инструкциями, с разными целями — оно становится гибким. И держится дольше! Нужно разобрать на примере? 🔥

🗓 СЕГОДНЯ в 18:00 по Мск, в VIP-клубе пройдёт встреча по теме: “Аутоклитическая рамка или как запускать генеративную фразовую речь, а не учить ребёнка бесконечному списку фраз” Если вы еще не зарегистрированы, переходите по ссылке выше ⬆️ А участники VIP-клуба уже приглашены и получат ссылку в мессенджеры автоматически 😉 И вся суть вебинара понятна даже без описания, правда ведь? ⚖️ Что выберем: учить ребёнка с РАС самостоятельно строить фразы или учить его заучивать готовые конструкции? ☝️ Знать слова и уметь самостоятельно строить новые фразы — это разные навыки. Мы никогда не сможем научить ребёнка всем предложениям, которые пригодятся ему в жизни. А научить самому собирать слова логично и понятно — сможем. На встрече обсудим: ❗️ почему аутоклитическая рамка — это не карточки и не готовые фразы; ❗️ почему без неё речь часто остаётся шаблонной; ❗️ как ребёнок переходит от повторения к гибкой речи; ❗️ почему одна правильно сформированная фраза может стать основой для сотен новых высказываний. Жду всех в 18:00! https://lk.aba-class.com/autoclitic_frame

Уже 🍁🍁🍁🍁🍁🍁 встреча VIP-клуба “Аутоклитическая рамка или как запускать генеративную фразовую речь, а не учить ребёнка бесконечному списку фраз” Перед встречей хочу ещё раз коротко подвести итог: зачем вообще нужны аутоклитические рамки. 🍁 Очень часто их воспринимают как очередной материал для развития фразовой речи. Как карточки. Как упражнение. Как способ научить ребёнка говорить более длинными предложениями. 🍁 Но всё это – не главная их задача. Главная задача аутоклитических рамок – помочь ребёнку начать самостоятельно строить новые высказывания. 🍁Не повторять готовые фразы. 🍁Не запоминать предложения. 🍁А именно строить их из тех слов, которые он уже знает. ❌ Потому что мы физически не можем научить ребёнка всем фразам, которые однажды пригодятся ему в жизни. 🧩 Но можем научить его брать уже знакомые слова и, как из кубиков конструктора, собирать из них любую новую фразу. Не потому, что он её когда-то выучил. А потому, что научился её строить. 🍁 Именно поэтому завтра, 🍁🍁 🍁🍁🍁🍁, мы будем говорить не о карточках и не о готовых фразах. Мы будем разбираться, как правильно выбирать аутоклитические рамки, какую функцию они выполняют и как использовать их так, чтобы речь ребёнка становилась всё более гибкой, самостоятельной и генеративной. 🎁 Все участники встречи получат презентацию и готовый раздаточный материал, чтобы сразу начать применять эти идеи на практике. 👉 Если вы уже в VIP-клубе – до встречи завтра! Если ещё нет, сегодня последний день, когда можно присоединиться и попасть на эту встречу! 🍁 https://lk.aba-class.com/autoclitic_frame

🤔 А кто вообще учил типичного ребёнка этим фразам? 📢 Малыш однажды подходит к маме и говорит: «Смотри, какая большая красная машина!» Или: «Папа, я сегодня видел самолёт». Или: «Я не хочу эту кашу, потому что она горячая». ❤️ А теперь вопрос: как вы думаете, его специально учили его именно этим предложениям? Скорее всего — нет! Потому что типичные дети не запоминают миллионы готовых фраз. Они постепенно осваивают речевые конструкции и начинают самостоятельно комбинировать уже знакомые слова. 📌 К сожалению, у детей с аутизмом этот процесс часто не происходит сам собой. Мы можем научить ребёнка отдельным словам. Можем научить нескольким красивым предложениям. Но если у ребёнка не появляются речевые конструкции, в которые можно вставлять уже знакомые слова, новые фразы сами по себе не появятся. Именно поэтому в последнее время я так глубоко занимаюсь темой аутоклитических рамок. 🙌 Для меня это не просто ещё одна технология развития речи. Это возможность помочь ребёнку перейти от заученных предложений к настоящей генеративной речи, когда он может рассказать о том, что увидел, вспомнил или подумал, даже если раньше мы никогда не учили его именно этой фразе. 🗓 Именно об этом мы будем говорить 15 июля на встрече VIP-клуба ➡️ Вступить в VIP-клуб 📚 После встречи у вас останется готовая карта развития фразовой речи. В ней будут собраны речевые конструкции в порядке их появления у типично развивающихся детей, а также схемы, показывающие, как каждая фраза постепенно усложняется и становится частью самостоятельной речи ребёнка. А самое главное, вы будет знать, с каких конкретно фраз стоит начать обучение, и что нужно еще, чтобы формировать генеративную речь. 👉 Если вы уже в VIP-клубе — обязательно приходите. Если ещё нет — присоединяйтесь и получите доступ к этой встрече и всей библиотеке клуба по ссылке ➡️➡️➡️ “Аутоклитическая рамка, или как запускать генеративную фразовую речь, а не учить ребёнка бесконечному списку фраз”

Мамы, а какие у вас ещё обычно задачи? Сегодня не буду углубляться в пользу. Только восхищусь каждой из вас - мамы моих учеников, мамы детей с аутизмом и другими особенностями развития. Ваша многозадачность и сила вызывает огромное уважение! ✊ ❤️ 🤝Просто знайте: я горжусь каждой из вас. 🔥

А я пока поделюсь с вами своими находками. Смотрите, что на прогулке нашла 🦑