ШКОЛА АВА Ольги Мелешкевич

Что вы найдете в моей бесплатной МелеШколе? 💜 Маршрут родителя ребенка с аутизмом. Типичное развитие. Ранние признаки аутизма. Диагностика. Реабилитация 35 полезных уроков! Здесь вы найдёте всё, что вам нужно знать на первых порах, чтобы не растеряться и понимать, как развивать своего ребёнка. 💜 Подкасты и интервью Ольги Мелешкевич и коллег 5 уроков на самые разные темы: от "АВА сегодня" до развития вербальных навыков и работы с подростками. 💜 Книги, пособия и игры 67 уроков, внутри которых рекомендации книг, подборка игр с ссылками на маркетплейсы, пособия для занятий с пояснениями, как ими пользоваться. Продолжение в следующем посте ⚪️

Даже если у нас ребёнок умеет говорить и понимает инструкции, это не даёт гарантий того, что он сможет выполнить вашу просьбу в пространстве. 👆 Например, что-то принести, как делают Герман и Лёня на видео. И уж тем более передать сообщение другому человеку. Вы просите: — Принеси мне ключи. Говорите: — Сходи к папе и спроси, когда он пойдёт в магазин. Просите: — Передай бабушке, что чай готов. ❌ И… ребёнок в лучшем случае приносит вам что-то не то. А-то и вовсе не приносит и никому ничего не передаёт. Потому что на самом деле, это сложные навыки. 🗣 Ребёнок может дойти до ключницы и забыть, зачем пришёл. Может помнить, что нужно что-то спросить, но забыть вопрос. Может получить ответ — и не понять, что теперь эту информацию нужно принести обратно вам. Умение говорить само по себе ещё не означает, что ребёнок сможет справиться с такими задачами. 1️⃣2️⃣ октября в 18:00 (МСК) на встрече VIP-клуба «Скажи папе: как научить ребёнка передавать сообщения другим людям» я расскажу, как учить передавать сообщения. Для регистрации переходите по ссылке https://lk.aba-class.com/teach_child_convey_messages По шагам разберём: ✔️ какие предварительные навыки необходимы; ✔️ с чего начинать учить, по какому алгоритму работать; ✔️ как постепенно усложнять задания и переносить сформированный навык в обычную жизнь — домой, в школу, на занятия. А о том, что делать с инструкциями в пространстве, я уже рассказывала ранее, и эта запись доступна в ВИП-клубе 😉

Дети рядом — это ещё не социализация. И вот почему Вот сцена, которую знает почти каждый родитель ребёнка с РАС в обычной школе. Школьный коридор, перемена. Все бегут, кричат, толкаются. Ваш ребёнок стоит у стены. Или ходит по одному и тому же маршруту. Или прижимается к углу. Он в инклюзии. Физически - рядом с тридцатью сверстниками. 🍁🍁Но социализируется ли он? Исследование с 860 детьми с РАС в Китае (2025) показало: дети в обычных школах действительно больше включены в социальную жизнь - у них больше контактов, больше взаимодействий. Дети, которые каждый день находятся рядом с нейротипичными сверстниками, в шесть раз чаще вступают в социальные контакты вне школы. Это реальное и важное преимущество инклюзии. 🍁🍁🍁Но то же исследование подчёркивает разницу между двумя вещами. Первое - физическое присутствие рядом с другими детьми. Ребёнок находится в одном классе, ест в одной столовой, гуляет на одной площадке. Второе - настоящее взаимодействие. Кто-то с ним поговорил, поиграл, пригласил на день рождения, сел рядом по своей воле. Можно три года ходить в один класс, и не обменяться со сверстниками ни одним словом по-настоящему. Практическое задание: вспомните последние две недели. Сколько раз ваш ребёнок взаимодействовал со сверстником по собственной инициативе - не на уроке, не по заданию учителя? Один раз? Ни разу? Несколько? 🍁🍁🍁 Эта цифра - хороший маркер того, работает ли инклюзия для социализации именно вашего ребёнка. Согласны?

🍁 Ребенок ходит на носочках, не прыгает, боится качелей. Что делать? У детей с аутизмом и задержкой развития очень часто бывают двигательные и сенсорные трудности: 🍁 один ребенок не умеет прыгать или плохо бегает; 🍁 другой постоянно падает, быстро устает, не может долго сидеть; 🍁 третий боится качелей, высоты, движения; 🍁 а кто-то, наоборот, постоянно бегает, прыгает, кружится, ищет все больше движения или ходит на носочках. 🍁🍁 Что мы обычно делаем в таких случаях? 🍁 Если ребенок не прыгает — учим прыгать. 🍁 Плохо держит равновесие — тренируем баланс. 🍁 Боится качелей — постепенно приучаем к ним. ❗️ Кажется, чем больше ребенок будет тренировать то, что у него не получается, тем быстрее появится навык. 📌 Но на практике очень часто это не работает. Можно месяцами выполнять упражнения, увеличивать нагрузку, пробовать новые занятия — а прогресс будет минимальным. Потому что мы видим, что ребенок делает или не делает, но не всегда понимаем, почему. 🙌 Например, за неумением прыгать могут стоять трудности с постуральным контролем, координацией, мышечным тонусом, силой, работой вестибулярной или проприоцептивной системы. И в каждом случае ребенку будет нужна разная помощь. 🍁 Поэтому я пригласила в МелеШколу Дархана Оразалина — специалиста по двигательной терапии, АФК и сенсорной интеграции 🍁🍁 Посмотреть программу встречи На бесплатной встрече он покажет, как увидеть за внешним проявлением возможную причину и понять, что именно нужно делать с конкретным ребенком. 🗓 Встречаемся 🍁🍁 октября в 18:00 (МСК). 🍁🍁🍁Вы уже приглашены — дополнительно регистрироваться участникам МелеШколы не нужно. Но я попрошу вас переслать эту ссылку друзьям, клиентам, коллегам, знакомым, кому может быть интересна эта тема. Для них участие тоже бесплатное 🍁🍁🍁 https://lk.aba-class.com/childs_motor_difficulties

Главная ошибка, которую делают родители при выборе школы Вот как обычно принимается решение. Родители приходят на ПМПК. Им говорят: «Ваш ребёнок может обучаться в обычной школе» — или наоборот: «Ему нужна специализированная программа». И родители уходят с ощущением, что всё решено. Но настоящий вопрос не «куда?», а «при каких условиях?» Французские учёные наблюдали 356 детей с РАС три года подряд. Одни учились в обычных классах, другие - в специализированных. Дети в обычных классах через три года показали более высокий уровень коммуникации и бытовых навыков. Звучит как однозначная победа инклюзии. Но авторы сами останавливают нас. Потому что дети в спецклассах изначально имели более сложный профиль. У них было больше трудностей с поведением, они чаще были из семей с меньшими ресурсами. То есть мы сравниваем разных детей в разных условиях - и делаем из этого выводы об условиях. Представьте, что вы сравниваете двух пловцов. Один тренировался с тренером с пяти лет. Другой начал в десять. Через год первый плывёт быстрее. Значит ли это, что у него лучший тренер? Или дело в том, что он раньше начал? Именно такая ловушка скрывается за большинством исследований по инклюзии. Главный вывод: не «инклюзия лучше» и не «спецшкола лучше». А - для каждого ребёнка нужно смотреть отдельно. На его конкретный профиль и его конкретные условия. В следующих постах разберём по частям: что даёт каждая среда и кому.

❓ Ребёнок говорит фразами. Почему тогда он не может сходить и спросить у папы? Представьте: ребёнок умеет попросить воды, ответить, что он делал в садике, сказать, какую игрушку хочет. А вы говорите: — Сходи к папе и спроси, когда мы поедем на дачу. И вдруг простая задача оказывается совсем не простой. Ребёнок может дойти до папы и забыть, зачем пришёл. Может помнить, что нужно что-то спросить, но не удержать сам вопрос. Может получить ответ — и не понять, что теперь эту информацию нужно принести обратно вам. ✅ Потому что говорить самому и передавать информацию между двумя людьми — не одно и то же. Когда ребёнок становится таким «связующим звеном», ему нужно учитывать уже двух собеседников. Сначала понять, что один человек хочет сообщить другому, найти этого человека и передать сообщение. А если другой человек ответил — дождаться ответа, понять его и вернуть первому собеседнику. Именно поэтому умение говорить фразами само по себе ещё не означает, что ребёнок сможет справиться с такой задачей. Передаче сообщений тоже нужно учить — последовательно, от простого к сложному. 🗓 1️⃣2️⃣ октября в 18:00 (МСК) на встрече VIP-клуба «Скажи папе: как научить ребёнка передавать сообщения другим людям» я покажу, как это делать По шагам разберём: ✔️ какие предварительные навыки необходимы для успешного обучения; ✔️ с чего начинать учить, по какому алгоритму работать; ✔️ как постепенно усложнять задания и переносить сформированный навык в обычную жизнь — домой, в школу, на занятия. 👉 Если вы уже в VIP-клубе — приходите на встречу 12 октября. Ссылка на эфир придёт в день встречи. А если ещё не присоединились — получить доступ к встрече и другим материалам VIP-клуба можно здесь ➡️ Получить доступ Напоминаю, что в VIP-клубе вас уже ждут: ✔️ записи 90+ встреч по важным темам развития детей; ✔️ закрытый чат со мной, родителями и специалистами, где мы делимся опытом, и я лично отвечаю на все вопросы; ✔️ новые живые встречи со мной и ведущими мировыми экспертами по развитию детей с задержкой и аутизмом. И всё это с абонентской платой всего 1000 рублей в месяц! ➡️➡️➡️ Стать VIP

Инклюзия — слово, которое все знают. Но все понимают по-разному Два родителя разговаривают в очереди к логопеду. Оба говорят: «Наш ребёнок в инклюзии». 📍 В первом случае сын сидит в обычном классе из 30 человек. Учитель один, тьютора нет. Программа общая для всех. Мальчик большую часть урока смотрит в окно, потому что не успевает за темпом. 📍 У второго родителя - дочь учится в ресурсном классе внутри обычной школы. Пятеро детей, два педагога. Часть уроков вместе со всеми, часть - в ресурсном классе, по индивидуальной программе. На переменах и в столовой она вместе со всеми. Это называется одним словом. Но это совершенно разные реальности. ❗️ Именно поэтому, когда кто-то говорит «инклюзия - это хорошо» или «инклюзия - это плохо», я всегда хочу спросить: а что именно вы имеете в виду? Потому что под этим словом прячутся очень разные вещи. ☝️ Сравнительный анализ исследований прямо указывает на эту проблему: учёные, которые изучают инклюзию, вкладывают в это слово разный смысл. И сравнивать их результаты напрямую - всё равно что сравнивать яблоки 🍎с апельсинами. 🍊 Начинаем новое обсуждение: какая именно среда инклюзивная, для кого и при каких условиях. Интересна ли тема для вас? ❤️

☝️ На меня подписаны очень многие мамы детей и подростков с РАС. Очень надеюсь, что у вас есть эта возможность — расслабиться и выключить все тревожные уведомления хотя бы ненадолго.

И что с такими ситуациями делать? А посмотрите вот этот пост и следующий - там я объясняю на карточках, что такое двойная эмпатия. А как научить ребенка решать конфликты, я рассказала в вебинаре Как научить ребёнка с РАС находить решение в реальном конфликте. (доступен в VIP)! А как вы в таких ситуациях поступаете?

А такое бывает? 🔥 Да 👍 Нет