Блондинка с укаZкой

Несчастная учительница даже не предполагала, что, проверяя работу своего четвероклассника, так сильно заденет эго взрослого мужика. Взрослому лысому дядечке поставили 4, а не 5, потому что этот взрослый и лысый дядечка не в состоянии выполнить элементарные требования к оформлению работы. Ну, пойди в налоговую и заполни декларацию так, как тебе кажется правильным. Или ты будешь там выводить каждую буковку, каждую циферку? А может, устроишь скандал: мол, я же всё заполнил, какая разница, как? Вот как это всё будет происходить?)) Пойди в военкомат и заполни документы так, как тебе в голову взбредёт. Нет, а что такое? Удивительная глупость, которую не просто выставляют напоказ, но, я уверена, ещё и прививают ребёнку. Он своему сыну дома пояснил, что учительница - тупая, придирается и занимается самодурством. А его ребёнок, для которого папа - авторитет, явно больший, чем какая‑то учительница, сделает вывод что эти правила - пустяк, который соблюдать необязательно. Ликбез для ущемлённого родителя: Начнём с того, что требования - это установленные условия, правила или стандарты, которым необходимо следовать. Почему учителя в начальной школе уделяют большое внимание требованиям к оформлению работ? Потому что так формируются базовые учебные навыки. В 1–4 классах у ребёнка активно развиваются каллиграфия, зрительно‑моторная координация и зрительное восприятие строки. Чёткие требования (поля, отступы, красная строка) задают «каркас» страницы, который помогает ученику зрительно ориентироваться, не «уезжать» со строки, соблюдать размер и наклон букв. Пункт 2. Развитие самоконтроля и аккуратности. Когда ученик вынужден соблюдать правила оформления (дата, вид работы, отступы), он учится соотносить свои действия с образцом. Это тренирует произвольность поведения - способность действовать по правилу, а не только по желанию, что крайне важно для учебной деятельности. Тебе сказали: подчеркнуть правильный ответ, зачем ты его обводишь? Русских слов не понимаешь? Далее, требованиями мы воспитываем уважения к труду и культуре документа. Аккуратная тетрадь - это проявление уважения к себе (ученик видит результат своего труда) и к проверяющему (учителю проще читать работу). Позже этот навык пригодится при оформлении рефератов, курсовых, отчётов и налоговых деклараций)) Порядок в тетради - порядок в голове. Вишенка на торте ожидала меня в комментариях. Он проводит обучение, где нет всех этих дебильных требований! Наверное, хорошо зарабатывает на современных родителях-нигилистах)

Неожиданно занятный факт из мира технологий) В 1843 году Ада Лавлейс перевела на английский статью об Аналитической машине Чарльза Бэббиджа и добавила к ней свои заметки. Примечательно, что они были примерно втрое длиннее исходного текста, а в одной из них была схема вычисления чисел Бернулли - то, что сегодня считают первым опубликованным компьютерным алгоритмом. Лавлейс предположила, что подобные устройства смогут работать ещё с символами и музыкой, но только если описать всё это по определённым правилам. И это оказалось правдой. За сто лет до электронных компьютеров женщина смогла разглядеть новый способ обращаться с информацией. Сейчас мы находимся в противоположной ситуации. Вокруг сотни доступных сервисов, и, на первый взгляд, непонятно, что с ними делать. Можно знать названия пяти нейросетей и по-прежнему вручную собирать отчёты, переписывать одно письмо четыре раза и откладывать даже элементарную автоматизацию до лучших времён. А можно записаться на обновлённый под реалии 2026 года курс «Нейросети на практике» от Академии Эдюсон, где учат смотреть на суть задачи. Что можно ускорить? Для каких задач нужен текст, для каких - анализ, изображение или код? Где лучше задействовать ИИ-агента? За два месяца вы освоите 15 флагманских инструментов, а через Нейрохаб откроете доступ ещё к 200+ сервисам под рабочие и бытовые сценарии: от создания контента до вайб-кодинга и внедрения ИИ в бизнес. Также заберёте 20 готовых нейропомощников + наборы промптов, а раз в 2 недели сможете получать ИИ-дайджест. Доступ ко всем материалам и будущим обновлениям бессрочный. Освоить новые технологии с выгодой поможет мой промокод БЛОНДИНКА Он даст скидку 65% + второй курс на выбор в подарок по ссылке. Пожалуй, теперь наша задача - не предсказать будущее, как Лавлейс, а вовремя в него встроиться. Реклама. ООО «Эдюсон», ОГРН 1147746925369, erid: 2W5zFJTtHGd

8 сентября была годовщина Куликовской битвы. 646 лет назад войска Дмитрия Ивановича одержали победу над полчищами Мамая. И вот в августе этого года во время реставрационных работ в Архангельском соборе обнаружили в саркофаге мощи Дмитрия Донского. Специалисты подтвердили, что они принадлежат именно великому князю. И вот что интересно: начиная с XIX века отдельные реформистски настроенные исследователи ставили личный героизм князя под сомнение. Первым, кто поставил под сомнение личное участие Дмитрия Донского в Куликовской битве, был историк Николай Иванович Костомаров. В 1864 году он опубликовал статью «Куликовская битва», где оспорил основания для героизации князя. Костомаров скептически интерпретировал известный летописный рассказ о том, как Дмитрий накануне битвы поменялся одеждой с боярином Михаилом Бренком. Традиционное объяснение - желание князя сражаться как простой воин, в одном строю с войском. Костомаров прочитал иначе: по его мнению, обмен доспехами был продиктован желанием «сохранить себя от гибели и ещё более от плена». Дальше - больше. Костомаров обвинил князя в том, что тот «не отличался пылкой отвагой» , перед битвой «прежде всего молился» (что Костомаров подал с сарказмом), а в ожидании вестей от гонцов проводил время в «пирах и попойках». Главным же упрёком стало обвинение в трусости: князь якобы отказался от руководства сражением, переодевшись и спрятавшись среди простых воинов. Публикация Костомарова вызвала бурную реакцию. Академическая среда сочла её неприличной - в защиту Донского выступили несколько видных деятелей XIX века. Михаил Погодин, историк, первым публично ответил Костомарову. Он назвал действия князя героическими и упрекнул Костомарова в отсутствии патриотизма. О молитве князя перед боем Погодин написал: «Молиться всегда хорошо и всегда приносит пользу. Без молитвы в древней Руси точно ничего не начиналось». А также Виктор Аскоченский - церковный деятель и историк - и Дмитрий Аверкиев - публицист журнала «Эпоха»,  - оба  вели длительную полемику с Костомаровым, обвиняя того в том, что он «не понял характера Дмитрия или даже просто не хотел понять». Костомаров не сдался и опубликовал ответ оппонентам - «Апологию за Дмитрия Донского гг. Аверкиева и Аскоченского», где продолжал настаивать на своём, даже утверждая, что Дмитрий Донской вовсе не был ранен во время битвы. Так вот, на лобной кости князя обнаружили след крупной зажившей травмы, полученной за несколько лет до кончины. Учёные сделали вывод, что это является доказательством его личного участия в сражении на Куликовом поле. Вопрос закрыт. Однако мне всегда было интересно, откуда это желание принизить героизм своей истории? Попытки доказать, что великого ничего не было. Потребность в разоблачении? Мол, вы все в заблуждении, а я один‑единственный умный? Или нигилизм? Хохлы вон на ровном месте себе героев придумывают, им и повод не нужен. Мы же всё сами себя разоблачать пытаемся.

Ссылка на макс

Товарищи, у кого не грузит - идите в макс

Крыша едет не спеша, тихо шифером шурша. Товарищи, в инсту хоть не заходи! Первое сентября похоже на апокалипсис: вой, возмущение, стоны и жалобы. Чего я только там не увидела! То «слишком много цветов подарили»  - это лишнее. То «почему не дарят цветов?»  - как так? Кстати, была на линейке у своего сына, и цветов практически не было, дети почти без цветов. Меня это удивило. То неправильно заплели ребёнка - и учительница‑самодур отчитала мать. (А может, речь шла о том, что два хвостика просто мешают самой девочке писать?) То не пустили родителей на праздник, и все они стояли за забором школы, хотя линейка проходила на улице. (Может, речь не о первоклашках и выпускниках? Тогда всё нормально: что на линейке делать остальным родителям???) Где‑то линейки проводят в спортивных и актовых залах и разрешают пустить только одного родителя - и это понятно: вопрос безопасности и вместимость помещений. Но родители начали истерику в соцсетях. Например, в городах Ростовской области все школы проводили линейку в помещении. Почему в Питере - кто во что горазд - мне не ясно. У нас была линейка на улице, всё тихо и спокойно. В других школах проводили в помещении. Такое чувство, что всё это спланированная провокация. И посмотрите: я специально заскринила комментарии к подобным видео. Как вам? А это видео?) Спустись с небес на землю - очень уместный комментарий. Кто тебе должен и обязан? Напиши учителю, скажи о своём желании посетить линейку - тебе не откажут. Всем детям в школе рады. Ну вот эта мама сама не определилась - ребёнок ее ничем не отличается или особенный. Пока я вижу, что особенная она. Дурдом, короче.

Когда-то в нашей стране не было единой даты начала школьных занятий. Всё зависело от типа учебного заведения и местности. В городских гимназиях занятия часто стартовали в конце августа, а вот в сельских и церковно-приходских школах график подстраивали под сельскохозяйственный цикл: дети помогали в поле, поэтому учиться начинали позже - в сентябре, октябре или даже декабре. Существовала и народная традиция: 1 декабря (день памяти святого Наума, которого называли Грамотником) в некоторых местах отдавали детей в школу - считалось, что так они «более ума наберутся». Ситуация изменилась уже в советское время. 14 августа 1930 года в силу вступило постановление «О всеобщем обязательном начальном обучении», которое предписывало, что все дети в возрасте от 8 до 10 лет должны быть приняты в школу именно осенью. Т.е. снова без упоминания чёткой даты. ⠀ И только в 1935 году, после принятия соответствующего постановления Совета Народных Комиссаров СССР и Центрального комитета ВКП(б), 1 сентября официально стало единым днем начала учебного года. Тогда же советская власть определила, сколько должен продолжаться учебный год, когда можно было отправиться на каникулы. Кроме того в документе говорилось об ответственности родителей, которые обязаны посылать детей в школу. В годы Великой Отечественной войны, несмотря на все тяготы, голод и разруху, обучение детей не прекращалось. Посмотрите на эти цифры: на территории нашей страны фашисты разрушили около 82 тыс. школ, многие были заняты под казармы, госпитали, заводы. В 1941–1942 учебном году в РСФСР школу не посещали 25 % учащихся. Тысячи учителей и детей школьного возраста участвовали в боях с оружием в руках. В декабре 1942 г. на 5790 предприятиях и 1300 стройках страны работали 1,2 млн подростков. Сократилось на одну треть количество средних школ, резко уменьшилось число учащихся старших классов. Дело не только в трудовой мобилизации, но и в том, что подростки сами не хотели стоять в стороне: трудились в тылу или, приписывая себе несколько лет, убегали на фронт. Однако, перед местной властью стояла чёткая задача - насколько это возможно организовать процесс обучения! И нужно отметить, что дети, как ни странно, в эти страшные годы хотели учиться. Вот что писал о первом дне учебного года в 1943-м в школе Баррикадного района Сталинграда инструктор школьного отдела обкома партии: ⠀ "Из 140 учтенных детей явилось в школу 139. Все школьники имели вид более-менее приличный, хоть и полатано и кое-где порвано, но чистенько. Отдельные школьники выглядели празднично. Однако надо отметить, что 90 процентов школьников явилось в школу босые или в легкой летней обуви. " А это воспоминания Галины Ивановой, которая пошла в школу 1 сентября 1943 года: ⠀ «1 сентября 1943 года я поступила в начальную железнодорожную школу № 33 станции Кашира Московской области. Помню только, что мама купила на рынке подержанный букварь и парусиновый портфель, с этими предметами привела меня в школу, а сама пошла на работу. Торжеств 1 сентября не было: ни цветов, ни фотографий, ни поздравлений. Наш класс в составе 42 детей приняла 63-летняя заслуженная учительница РСФСР Мария Александровна Давыдова. Не у всех были буквари, а тетрадей — вообще ни у кого. Писали на старых газетах или обратной стороне каких-нибудь плакатов. К тому же мы были голодные: в стране была карточная система, и все жили впроголодь. С 1944 года на переменке после 2-го урока нам давали по кусочку чёрного хлеба с чайной ложкой сахарного песка. После занятий нас водили в поле собирать свёклу и турнепс, а зимой мы шили на фронт кисеты и писали письма о том, как мы учимся и ждём победы». За годы войны в системе Наркомпроса РСФСР созданы 700 интернатов для школьников. Занятия в переполненных школах в тыловых районах страны проводились в две–три, нередко в четыре смены. Изменения вносились в структуру и продолжительность учебного года, корректировались учебные планы и программы, сокращались каникулы и т. д. Принимались меры по снабжению детей питанием, одеждой, обувью, учебниками, тетрадями, школ – топливом и освещением. ⠀ Главной задачей школы и учителей по-прежнему оставалось обеспечение всеобщего обязательного обучения.Несмотря на огромные военные расходы, весь военный период государство уделяло большое внимание вопросам финансирования народного образования. За 1941–1945 гг. в стране построено 8412 новых школ на 1 млн 177 тыс. мест. В 1945 г. ассигнования на народное просвещение в РСФСР составили более 9 млрд рублей (в 1941 г. – 5961 млн рублей). ⠀ В эти тяжелые годы старались не только повысить качество обучения и воспитания, но и укрепить порядок и дисциплину в школе, поднять ее бытовую культуру. В феврале 1943 г., выступая перед учителями г. Москвы, нарком В. П. Потемкин сказал: «Пусть установится известное единство требований, предъявляемых к учащимся. Побольше требовательности…, конец системе упрашивания и уговаривания учеников! … Мы обязаны, возможно, выше поднять в школе авторитет учителя… Учитель должен подавать учащимся живой пример опрятности, собранности, внешней и внутренней культурности». ⠀ В 1943 г. СНК РСФСР утвердил «Правила для учащихся» из 20 пунктов, которыми регламентировалось повседневное поведение школьника (приходить в школу опрятно одетым, держать в чистоте свое рабочее место, вставать при входе в класс учителя и при ответе на уроке, записывать в дневнике домашние задания и т. д.). В них сформулированы морально-нравственные приоритеты советского школьника: чувство ответственности за учебу, за честь своей школы, уважение старших, забота о младших. Первый пункт «Правил» гласил: «Упорно и настойчиво овладевать знаниями для того, чтобы стать образованным и культурным гражданином и принести как можно больше пользы Советской Родине». За нарушение правил предусматривались наказания, вплоть до исключения из школы. В Инструкции Наркомпроса к постановлению Совнаркома СССР от 10 января 1944 г. о введении цифровой пятибалльной системы оценки успеваемости и поведения в школе подчеркивалось, что свидетельства и аттестаты об окончании школы выдаются только при оценке по поведению «5». (КАК ЖЕ ЭТО ВАЖНО!) ⠀ Выступая уже в августе 1945 г. на Всероссийском совещании по народному образованию, в котором традиционно участвовали не только учителя, но и руководящие работники партийных и советских органов, широкая общественность, нарком Потемкин сказал: «Никто не посмеет утверждать, что наша школа не выполнила своей основной воспитательной задачи... Советская школа победила фашистскую школу, советский учитель победил немецкого учителя-фашиста». ⠀ В годы Великой Отечественной войны, товарищи,  в результате объединение дореволюционных традиций и советских достижений окончательно сложилась отечественная модель школы, той самой которая была  лучшей в мире. ⠀ Ну а 1 сентября 1945 года стало ещё одним важным символом возвращения советских людей к мирной жизни. ⠀ Интересно, что тогда же, во второй половине 1940-х, на первое сентября учителям стали дарить цветы. ⠀ Ну а уже в 1984 году указ Президиума Верховного Совета СССР «О праздничных и памятных днях» сделал 1 сентября всенародным праздником, и за ним официально закрепилось название «День знаний». ⠀ С Днём знаний Вас, товарищи !

Раз уж многих удивило обращение «Брат мой», то опубликую и письмо Александра I, которое тот отправил Наполеону, как только узнал, что его армия пересекла границу России. Государь, брат мой! Вчера я узнал, что, несмотря на добросовестность, с которой я выполнял мои обязательства по отношению к вашему величеству, ваши войска перешли границы России. А только что я получил из Петербурга ноту, в которой граф Лористон, говоря о причине этого нападения, заявляет, что ваше величество считали себя в состоянии войны со мной с того самого момента, как князь Куракин затребовал свои паспорта. Мотивы, которые герцог Бассано привёл в обоснование своего отказа выдать ему эти паспорта, отнюдь не могли дать мне основания предположить, что этот демарш когда‑либо послужит предлогом для нападения. Действительно, посол князь Куракин, как он сам заявил, никогда не получал повелений действовать подобным образом. И как только мне стало известно о его демарше, я повелел сообщить ему, что совершенно не одобряю его действий, и приказал ему оставаться на своём посту. Если в намерения вашего величества не входит проливать кровь наших народов из‑за недоразумения подобного рода и если Вы согласны вывести свои войска с русской территории, я буду считать, что всё происшедшее не имело места и достижение договорённости между нами будет ещё возможно. В противном случае ваше величество вынудите меня видеть в Вас лишь врага, чьи действия ничем не вызваны с моей стороны. От вашего величества зависит избавить человечество от бедствий новой войны. 13 (25) июня 1812 г., Вильно. [Перевод с французского] Да, Александр писал на французском. На первый взгляд действительно парадоксально: два правителя ведут войну, а в письмах называют друг друга «брат мой». Но тут нужно проанализировать весь контекст. Во‑первых, это был устоявшийся дипломатический этикет XIX века. В те времена коронованные особы часто обращались друг к другу именно так - «Государь, брат мой». Смысл в том, чтобы подчеркнуть равенство статусов: два монарха, два суверенных правителя, которые ведут диалог на равных, даже находясь по разные стороны фронта. После Тильзитского мира (1807 год) Александр I формально признавал Наполеона законным и равным себе монархом - и это обращение работало как визуализация того договора. Во‑вторых, за таким обращением часто скрывалась конкретная политическая задача. Каждый из императоров использовал эту форму, чтобы попытаться повернуть ситуацию в свою пользу. Наполеон, находясь уже в Москве, явно рассчитывал, что личный тон поможет инициировать мирные переговоры, а Александр I в этом письме давал понять, что ещё готов к разрешению конфликта. Мне уже предъявили за это обращение: мол, как так - враг на вашей территории, а вы ему: «Брат мой!» Слабаки! Ну, я коротко ответила: «Да потому что русские никогда не хотят войны, а вы нас постоянно вынуждаете. И это письмо - ещё один пример».

А теперь исторические параллели. Зеленский косит под Наполеона?) Любое свое предложение о мире строит по этой конструкции: сначала рассказывает как всё плохо у России, а потом просит о перемирии. У кого не грузит - идите в макс

Товарищи, утро доброе! Для начала прочтите письмо, которое Наполеон отправил из Москвы Александру I 20 сентября 1812 года. " Мой братъ. Узнавъ, что братъ министра Вашего Императорскаго Величества изъ Касселя находится въ Москвѣ, я призвалъ его и бесѣдовалъ съ нимъ нѣкоторое время. Я просилъ его отправиться къ Вашему Императорскому Величеству и сообщить Вамъ мои взгляды. Чудный и роскошный городъ Москва больше не существуетъ: Ростопчинъ сжегъ его. Четыреста поджигателей были схвачены на мѣстѣ преступленія и всѣ они заявили, что поджигали по приказанію губернатора и директора полиціи: ихъ всѣхъ разстрѣляли. Теперь огонь какъ-будто бы стихъ. Три четверти домовъ сожжено, осталась только четверть. Такое поведеніе жестоко и безцѣльно. Имѣетъ ли оно цѣлью лишить насъ провіанта, но провіантъ находился въ погребахъ, до которыхъ не достигъ огонь. Но кромѣ того, какъ погубить одинъ изъ красивѣйшихъ городовъ міра и работу столькихъ столѣтій, чтобы достигнуть такихъ (слабыхъ результатовъ). Это тактика, которой держались со Смоленска и которая разорила шестьсотъ тысячъ семействъ. Городскіе обозы были сломаны или увезены, часть оружій въ арсеналѣ даны грабителямъ, что заставило сдѣлать нѣсколько пушечныхъ выстрѣловъ по кремлю, чтобы ихъ оттуда выселить. Гуманность, интересы Вашего Императорскаго Величества и интересы этого народа заставили судьбу передать его на храненіе мнѣ, такъ какъ онъ былъ покинутъ арміей; но тамъ надо было оставить администрацію, чиновниковъ и полицію. Такимъ образомъ поступили въ Вѣнѣ два раза, въ Берлинѣ и въ Мадритѣ; таіс^-же поступили и мы въ Миланѣ при вступленіи туда Суворова. Пожары поощряютъ грабительство солдатъ, когда они спасаютъ имущество отъ огня. Если бы я предполагалъ, что подобныя вещи дѣлаются по приказанію Вашего Величества, я бы не сталъ писать этого письма, но считаю невозможнымъ, что съ Вашими принципами, Вашимъ сердцемъ и прямотой Вашихъ взглядовъ Вы приказали такія безумства недостойныя Великаго Государя и великой націи. Въ то время, какъ увозили изъ Москвы пожарные обозы, въ ней оставили 150 пушекъ, бо, ооо новыхъ ружей, і6,000 патроновъ пушечныхъ, болѣе четырехъ сотъ Фунтовъ пороха, триста фунтовъ селитры, сколько же сѣры и т. д. Я велъ войну съ Вашимъ Императорскимъ Величествомъ безъ вражды: Записка отъ Васъ передъ и послѣ послѣдняго сраженія остановила бы мое наступленіе; и я желалъ бы имѣть возможность принести Вамъ въ жертву это мое преимущество. Если Ваше Величество сохранило еще какіе-нибудь остатки своихъ прежнихъ дружественныхъ чувствъ, то примите дружески это письмо. Въ общемъ Вы можете только быть довольны, что я Вамъ даю отчетъ о состояніи Москвы. Послѣ всего вышеизложеннаго я прошу Бога, мой Братъ, чтобы онъ принялъ подъ Свое святое покровительство Ваше Императорское Величество. Добрый братъ Наполеонъ