Нейрологотека

Когда бабуля логопед 👵 Друзья, замечательного дня! Сегодня поговорим про период 4 месяца. Это удивительный возраст. Кажется, что малыш ещё совсем маленький, но именно сейчас он начинает всё активнее исследовать мир и делает это сразу несколькими способами: глазами, руками, слухом и даже голосом. 👀 В этом возрасте ребёнок уже уверенно тянется к близко расположенному предмету, рассматривает его и одновременно наблюдает за собственными руками. Для нас это выглядит как обычная игра, а для мозга - огромная работа по объединению зрения, движения и ощущений. 🎵 Продолжает активно развиваться слуховое восприятие. Теперь малыш уже способен локализовать звук в пространстве, то есть понимать, откуда он исходит. Но ещё интереснее другое наблюдение. Если включить музыку, ребёнок чаще всего просто замирает и слушает. А вот если начинает говорить мама или другой близкий человек, малыш нередко отвечает гулением. Он словно вступает в первый в своей жизни диалог. Именно поэтому в четыре месяца речь взрослого становится для него значительно более значимой, чем многие другие звуки окружающего мира. 🗣 Активно развивается и собственная голосовая активность. Ребёнок вокализирует звуки в любом направлении, всё больше гулит именно в ответ на общение. Если раньше гуление могло возникать само по себе, то теперь оно всё чаще становится способом взаимодействия. По сути, малыш начинает тренировать будущую мелодику речи, её ритм, интонацию и выразительность. 👐 В двигательной сфере тоже появляются новые достижения. Ребёнок тянется к игрушке уже почти без промахов, соединяет руки, рассматривает их, ощупывает свои ножки и обязательно тянет их в рот. Это важнейший этап формирования схемы собственного тела. 😊 Эмоциональная сфера тоже становится богаче. Малыш ярче реагирует на взрослого, проявляет больше разнообразных эмоций, оживляется при общении и всё больше понимает, что рядом с ним находятся люди, с которыми можно взаимодействовать. Очень интересный показатель этого возраста - прекращение плача при появлении нового интересного стимула. Если раньше ребёнка приходилось долго укачивать, то теперь иногда достаточно показать яркую игрушку, светящийся предмет или просто заинтересовать его чем-то новым, и плач прекращается. Это говорит о том, что внимание начинает регулировать эмоциональное состояние. ⚠️ На что стоит обратить внимание? Насторожить может равнодушие к игрушкам и отсутствие желания тянуться к ним. Поводом для консультации со специалистом также является чрезмерная реакция на звуки, когда даже не очень громкий бытовой шум вызывает выраженный испуг, вздрагивание всем телом или стойкую реакцию по типу рефлекса Моро (резко разбрасывет ручки в стороны). Стоит обратить внимание и на отсутствие интереса к речи взрослого, если ребёнок одинаково реагирует на все звуки и не оживляется при общении. Именно в 4 месяца особенно хорошо видно, как внимание, восприятие, движение и эмоции начинают работать как единая система. А значит, развиваются те самые базовые функции, на которых совсем скоро будет строиться его речь. ❤️ 😉 Как всегда, рекомендую сохранять шпаргалку. 🟪 Канал в MAX |подписаться 🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

Друзья, приветствую! 🤠 Несколько дней мы с вами рассматривали зрительные иллюзии, удивлялись тому, как по-разному люди видят одну и ту же картинку, вспоминали исследования учёных и узнавали интересные факты. И всё это время меня не покидала одна мысль. ❓Почему меня, речевого терапевта, так увлекла эта тема❓ Поняла - это потому, что зрительные иллюзии служат прекрасной демонстрацией того, как работает наш мозг.🧠 Мы привыкли думать, что ребёнок должен просто смотреть, слушать, запоминать и говорить. А на самом деле всё гораздо-гораздо сложнее. 🤔 Мозг не пассивно воспринимает информацию. Он постоянно её сравнивает, анализирует, обобщает, выделяет главное, ищет закономерности и достраивает картину мира, накапливает опыт. Именно эти процессы лежат в основе не только восприятия, но и мышления, памяти... и речи. Когда ребёнок видит 🐈 кошку, он не просто узнаёт животное. Он сравнивает её с собакой, замечает отличительные признаки, объединяет в группу «животные», запоминает название, связывает его с образом и собственным опытом. Так формируются понятия. Представляете, сколько всего нужно для этого ⁉️ Поэтому на логопедических занятиях мы так много рассматриваем картинки, ищем отличия, объединяем предметы в группы, классифицируем, составляем последовательности, находим лишнее, обсуждаем причинно-следственные связи. Со стороны может казаться, что ребёнок просто играет, а вот и совсем не просто. 👶 На самом деле в этот момент мозг его учится анализировать информацию и строить внутреннюю модель окружающего мира. И чем богаче жизненный опыт ребёнка, чем больше он наблюдает, экспериментирует, задаёт вопросы, читает книги, рассматривает иллюстрации, гуляет, общается и делает собственные открытия, тем прочнее становятся его 😵‍💫 когнитивные процессы. А вместе с ними развиваются речь и язык. 💬 Именно поэтому я всегда говорю родителям, что 🌿 развитие речи начинается не с постановки звуков. Оно начинается с удивления. С удивления тому, что листочек отличается от травинки, что облака бывают разной формы, что сегодня закат совсем не похож на вчерашний, что одну и ту же картинку разные люди могут увидеть по-разному. 🧿 И, пожалуй, именно поэтому зрительные иллюзии так меня заинтересовали. Они ещё раз напоминают нам: мозг - не фотоаппарат. Он не копирует реальность. Он каждый день заново создаёт её внутри нас. И чем богаче этот внутренний мир, тем точнее восприятие, гибче мышление, ярче речь и прекрасней язык. Учёными доказано. 👍 ✨ А теперь очередное "волшебство": что увидели сегодня? 🟪 Канал в MAX |подписаться 🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

👋 Друзья, прекрасных выходных! Продолжая разговор о зрительных иллюзиях, задалась вопросом: могут ли образование и жизненный опыт влиять на то, что мы видим? Вспомнила интересную историю, рассказываю... В начале XX века выдающийся советский учёный, основоположник отечественной нейропсихологии, чьи идеи до сих пор лежат в основе диагностики и коррекции высших психических функций - Александр Романович Лурия проводил исследования в Средней Азии. Его интересовало влияние культурно-исторических факторов на познавательные процессы. Во время экспериментов он показывал испытуемым различные геометрические изображения и зрительные иллюзии. И заметил любопытную закономерность. 🤔 Люди, которые не получали систематического образования и большую часть жизни были заняты практическим трудом, нередко воспринимали некоторые иллюзии иначе, чем образованные жители городов. Они чаще опирались на то, что знают из реальной жизни, а не на абстрактные зрительные закономерности. Знаменитая ситуация с телеграммой, в которой А.Р. Лурия написал своему учителю и соратнику Л.С.Выготскому короткую телеграмму: «У узбеков нет иллюзий». Конечно, это была не буквальная констатация отсутствия зрительных иллюзий. Лурия имел в виду, что люди с другим культурным опытом и без систематического школьного образования воспринимали многие изображения иначе, чем ожидали исследователи. Почему телеграмма была такой лаконичной и категоричной? Возможно, потому что Выготский прекрасно понимал контекст исследований. А возможно, свою роль сыграла и обычная экономия: в те годы каждое слово телеграммы стоило денег. Говорят, что телеграмма попала в руки партийных работников и была истолкована как утверждение о «примитивности» колхозников, из-за чего исследования вызвали серьёзную критику. Документальных подтверждений этому немного, история в основном известна по поздним воспоминаниям и биографическим источникам. 📚 Позже другие исследователи получили несколько иные результаты, и в научной литературе даже обсуждалась полемика между Лурией и Коффкой. Но главный вывод сохранился: ✨ наше восприятие не является врождённой и неизменной системой, наш опыт меняет то, как мы воспринимаем мир. И именно поэтому один и тот же рисунок разные люди могут увидеть совершенно по-разному. Преумножая знания, наблюдая и экспериментируя, мы помогаем мозгу учиться лучше и разнообразнее понимать мир. 🧠 И, возможно, именно в этом и заключается одно из самых удивительных свойств человеческого мозга. Что увидели на этой картинке? Мне кажется из всех ранее предложенных, эта самая волшебная.. 🪄🔮 🟪 Канал в MAX |подписаться 🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

🌞 Друзья, с праздником, с Днём России! У нас огромная и прекрасная страна. У каждого из нас свой путь, свои печали и свои маленькие победы. Свой якорь ⚓, своя малая Родина: город или тихая деревня. ❤️ Но есть то, что связывает нас невидимой, но крепкой нитью: эта земля под нашими ногами, это небо над нами. И в этот день 🇷🇺 я хочу пожелать нам всем простых и важных вещей: чтобы утро не приносило тревог, чтобы в доме всегда было тепло, а детский смех не смолкал. Чтобы мы не забывали, что мы люди с огромными сердцами и такой глубиной души, которую никому не отнять. Светлого дня вам, мира в душе и уюта. Берегите себя и близких. 🥰

🌞 Друзья, прекрасного дня! Сегодня хочу поделиться информацией об истории иллюзий, которую обнаружила на просторах «всемирного разума». Откуда вообще они появились? На самом деле их история началась не как развлечение. Ещё в 1838 году английский физик Чарльз Уитстон создал стереоскоп - прибор, показывающий каждому глазу немного разную картинку. Именно тогда стало понятно, что ощущение глубины создаётся не глазами, а мозгом, который объединяет два изображения в одно объёмное. То есть наши глаза 👀 получают две слегка разные картинки, а мозг сам достраивает трёхмерный мир. Настоящий прорыв произошёл в 1959 году, когда нейробиолог Бела Юлеш создал изображения из случайных точек. Он хотел получить ответ на вопрос: может ли мозг увидеть глубину там, где нет никаких знакомых предметов? Оказалось может. Если часть точек немного сместить, мозг воспринимает её как объект, расположенный ближе или дальше. Это стало одним из важнейших доказательств того, что обработка глубины происходит на уровне мозга. 🧠 В 1979 году учёный-нейробиолог Кристофер Тайлер предложил сделать так, чтобы для объёмного изображения была нужна не пара картинок, а всего одна. Так появился автостереограмм - примерно такой, как вы видите выше. А уже в 1990-х годах картинки получили мировую популярность благодаря 📚 серии книг Magic Eye. Во всём мире люди покупали их, соревновались, кто быстрее увидит скрытый объект, и «ломали глаза», пытаясь найти объёмное изображение. 🕋 Почему же возникает эта иллюзия? 🤔 Самое интересное, что картинка на самом деле почти повторяется. Мозг постоянно ищет совпадающие элементы для правого и левого глаза. Если взгляд немного увести вдаль (словно смотреть сквозь изображение), глаза начинают сопоставлять соседние повторяющиеся узоры как две разные перспективы одного объекта. Тогда мозг вычисляет разницу между ними и строит карту глубины. То есть объём не нарисован. Его создаёт мозг. С помощью таких картинок исследовали: 🔸 механизмы зрительного восприятия; 🔹 работу коры головного мозга; 🔸 обработку информации двумя глазами; 🔹 развитие пространственного восприятия; 🔸 процессы формирования глубины изображения. Именно благодаря таким экспериментам удалось лучше понять работу зрительной системы человека. Такие картинки используются и сейчас: ✔️ В офтальмологии Специальные стереограммы применяют для проверки бинокулярного зрения и способности воспринимать глубину. Они помогают выявлять нарушения стереозрения, некоторые формы косоглазия и амблиопии. ✔️ В нейропсихологии Их используют при изучении: внимания; восприятия; механизмов обработки зрительной информации; взаимодействия разных зон мозга. ✔️ В «компьютерном зрении» Алгоритмы, которые ищут различия между двумя изображениями для построения 3D-модели, во многом основаны на тех же принципах, которыми пользуется человеческий мозг при восприятии глубины. И ещё один интересный вопрос: развивают ли такие картинки мозг? 🤷 К сожалению, убедительных научных доказательств, что регулярный просмотр автостереограмм делает человека умнее или существенно улучшает память, внимание или интеллект, я не нашла. Однако есть данные, что работа с ними: ✳️ тренирует конвергенцию и дивергенцию глаз; ✳️ активизирует механизмы пространственного восприятия; ✳️ требует устойчивого зрительного внимания; ✳️ задействует сложную координацию между глазами и мозгом. Поэтому говорить о них как о «тренажёре для мозга» было бы преувеличением, а вот как об интересной задаче для зрительного восприятия, вполне себе годится. 👍 А ещё, по оценкам исследований, примерно около 5% людей не способны воспринимать глубину в подобных изображениях из-за особенностей бинокулярного зрения. Если вам также интересно разобраться с иллюзиями, как и мне, ставьте реакции. 😉 А в комментариях пишите, что вы увидели на данной картинке. 🟪 Канал в MAX |подписаться 🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

🧠 Друзья, приветствую вас! Что-то заинтересовала меня тема зрительных иллюзий...🤔 Вы замечали, что с ними у каждого свои отношения? Например, у меня так: одну картинку я «разгадываю» буквально за несколько секунд. Смотрю и сразу вижу спрятанное изображение, а над другой могу сидеть несколько минут. Всматриваюсь, отвожу глаза, приближаю, снова смотрю... И ничего. Самое удивительное, иногда, я уже даже зная ответ, я всё равно не вижу! 🤦‍♀️ Задалась вопросом: ну почему так? Ведь одна и та же картинка. Кто-то увидел сразу, кто-то через минуту, а кто-то даже после подсказки продолжает смотреть на обычный узор. 🤓 Оказывается, это совершенно нормально. На то, как мы воспринимаем подобные изображения, влияет очень многое: особенности нашего зрения, способность менять фокусировку, усталость, напряжение глаз и даже просто настроение и состояние в конкретный момент. Но самое интересное даже не это. Такие картинки напоминают нам одну очень важную вещь: мы видим мир не только глазами. Глаза лишь передают информацию. А вот окончательную картину создаёт мозг. Он постоянно сравнивает, анализирует, ищет знакомые закономерности и буквально достраивает окружающий мир. Иногда настолько успешно, что заставляет нас видеть то, чего нет. А иногда... не видеть то, что находится прямо перед нами. 😊 Именно поэтому зрительные иллюзии уже почти 200 лет вызывают огромный интерес у учёных. С их помощью исследуют работу мозга, восприятие, внимание и даже особенности мышления. 📚 Вот и мне тоже стало очень интересно разобраться в этой теме. Поэтому предлагаю в ближайшие дни вместе отправиться в небольшое путешествие в мир зрительных иллюзий. Поговорим о том, откуда они появились, как их изучали учёные и почему эти, казалось бы, простые картинки могут рассказать нам очень многое о работе нашего мозга. ✨ А пока предлагаю начать с этой иллюзии. Удалось ли вам увидеть скрытое изображение? Если да, то сколько времени на это понадобилось? 😉 🟪 Канал в MAX |подписаться 🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

🌸 Дорогие друзья! Потихоньку перебираюсь на дачу, вероятно как и многие из вас.🏡 И сегодня, про неё любимую, ведь, для ребёнка это ещё и огромная познавательная среда, которая буквально сама помогает развивать речь, мышление, внимание и познавательный интерес. Часто родители, когда отпускаю всех на каникулы (летом работаю только онлайн) спрашивают: чем заниматься летом, чтобы ребёнок развивался? А я всегда отвечаю: внимательно смотрите вокруг, наблюдайте, обращайте внимание ребёнка. Летом природа сама предлагает десятки интересных тем для бесед и исследований. Цветы, ягоды, деревья, насекомые, лес, огород, погодные явления, изменения в природе - всё это готовые лексические темы для расширения словарного запаса ребёнка. Например, возьмём обычные цветы. Сначала мы учим ребёнка выделять общность предметов. Ромашка, тюльпан, астра, колокольчик все они относятся к одной группе - ЦВЕТЫ. Так формируется умение классифицировать предметы 🫯 и выделять существенные/облигатные признаки группы. Затем можно переходить к 🧩 подробному/подетальному анализу. Рассматриваем цветок и обсуждаем его строение: ❇️ цветок; ❇️ лепестки; ❇️ стебель; ❇️ листья; ❇️ корни. Ребёнок узнаёт новые слова, учится замечать детали, задавать вопросы и исследовать окружающий мир. После этого можно сравнивать цветы между собой. Чем отличается ромашка 🌼 от тюльпана 🌷? У ромашки белые лепестки и жёлтая серединка. У тюльпана лепестки крупнее и могут быть самых разных цветов. Один цветок похож на солнышко, другой напоминает бокал. Так ребёнок учится находить сходства и различия, сравнивать объекты и выделять их особенности. При этом важно понимать: несмотря на различия, и ромашка, и тюльпан всё равно остаются цветами. А значит, ребёнок одновременно учится видеть как различия, так и общие признаки предметов. И это только одна тема «Цветы». А впереди ещё: 🌿 деревья и кустарники; 🍓 ягоды; 🐞 насекомые; 🌲 лес; 🥕 огород; ⛈ погодные явления; ☀️ лето как время года. Каждая прогулка может превратиться в маленькое исследование, которое будет развивать речь намного эффективнее, чем случайный просмотр мультфильмов. Самое главное, что летом ребёнок не просто запоминает слова. Он видит, трогает, нюхает, сравнивает, задаёт вопросы и получает собственный опыт. А именно на таком опыте и строится полноценное речевое развитие. А если ещё закрепить это всё структурными, целенаправленными заданиями, это совсем 🔥 Кстати, совсем скоро будет готов новый летний комплект по теме «Цветы», который поможет превратить прогулки в увлекательные речевые исследования. Если вы ещё не знакомы с моими многофункциональными летними заданиями, узнать о них можно ЗДЕСЬ Приобрести комплект можно здесь ▶️ https://payform.ru/ltbBSlc/ 🟪 Канал в MAX |подписаться 🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

Когда бабуля логопед Приветствую вас, дорогие друзья. 🌺 В выходные "работала" бабушкой. 😁 И сегодня хочу поговорить о том, что происходит с малышом в 3 месяца и почему именно этот возраст можно назвать временем настоящего пробуждения общения. Если в первые месяцы ребёнок в основном приспосабливался к жизни вне маминого живота, то сейчас всё больше внимания начинает уделять окружающему миру и людям вокруг себя. 👁 В три месяца ребёнок уже гораздо лучше фиксирует взгляд. Он внимательно рассматривает лица взрослых, окружающие предметы, следит за тем, что происходит рядом. Появляется особый интерес к собственным рукам: малыш наблюдает за их движениями, рассматривает их, словно впервые открывая для себя, что они принадлежат ему. Он начинает тянуться к близко расположенному предмету, 🫳 хотя точность движений ещё далека от совершенства. Очень важным показателем становится остановка взгляда на лице взрослого. Ребёнок словно "прислушивается глазами". В конце второго/начале третьего месяца появляется так называемое 👄 ротовое внимание. Вы можете заметить, что малыш открывает рот, когда взрослый разговаривает с ним. Он ещё ничего не повторяет и не пытается подражать, но уже внимательно следит за лицом говорящего, за движением губ и за самим процессом общения. Продолжает активно развиваться и 👂слуховое восприятие. В три месяца ребёнок уже способен различать спокойную и ритмичную, плясовую мелодию. Он слышит ритм, по-разному реагирует на музыкальные произведения. Это говорит о созревании сложных механизмов слухового восприятия и активном развитии структур мозга, участвующих в обработке ритма. В двигательной сфере малыш уже достаточно уверенно удерживает голову лёжа на животе. Мир становится для него более доступным для наблюдения, а значит появляются новые возможности для исследования окружающей среды. Особенно интересные изменения происходят в речевом развитии. 👩‍🦲 Если в два месяца крик только начинал приобретать разные оттенки, то в три месяца ребёнок уже кричит по-разному практически всегда. По характеру звучания внимательный родитель может различить голод, недовольство, усталость или желание общения. Но главным событием этого возраста становится активное гуление. Гуление уже не возникает случайно и бесцельно. Всё чаще оно связано именно с общением. Ребёнок может спокойно лежать в кроватке и просто наблюдать за происходящим. Но стоит подойти маме или другому близкому человеку, как малыш начинает активно гулить. Появляются певучие сочетания звуков, возникают первые гласные, меняется ударение, голос становится более разнообразным. По сути ребёнок начинает тренировать будущую просодику речи, её мелодику, ритм и интонацию. Очень важно обратить внимание ещё на одну особенность этого возраста. В норме трёхмесячный ребёнок большую часть периода бодрствования находится в позитивном эмоциональном состоянии. Он не должен постоянно плакать. Его бодрствование - это время рассматривания, прислушивания, гуления, наблюдения и общения. Ребёнок всё чаще реагирует на знакомых взрослых, начинает выделять значимых людей среди окружающих и отвечает им улыбкой, оживлением, голосовыми реакциями. Именно поэтому 3️⃣ месяца можно назвать возрастом первых настоящих диалогов. Пока ещё без слов. Но уже с вниманием, эмоциями, интонацией и огромным желанием общаться. 💞 🤩 Сохраняйте таблицы, 🙂 делитесь с тем, кому нужно. 🟪 Канал в MAX |подписаться 🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

Друзья, приветствую вас! ✨ Спешу сообщить, что готова первая серия летнего курса по развитию речи и когнитивных функций. Это готовый комплект заданий: 10 комплексных заданий по теме: «Лето как время года», грамота ребёнку за прохождение курса и чек-лист для родителей. Из серии «бери и делай», нужно только распечатать и легко, с пользой провести время с ребёнком 😊 Для удобства задания промаркированы по дням. В каждом дне подобраны красочные упражнения на развитие функций ребёнка. Мы будем: 🌿 расширять словарный запас 🌿 развивать внимание, память и восприятие 🌿 учиться сравнивать, рассуждать и замечать детали 🌿 тренировать связную речь 🌿 развивать графомоторные навыки 🌿 закреплять счёт, ориентировку и понимание инструкций Все задания выстроены от простого к более сложному и подходят для домашних занятий в лёгком игровом формате. В курсе ребёнка сопровождает Зайчонок Солнышко ☀️ Он помогает выполнять задания, поддерживает интерес и делает занятия более живыми и эмоциональными. Мне было очень важно сделать курс не только полезным, но и красивым: с понятной структурой, крупными иллюстрациями, спокойным оформлением и заданиями, которые действительно хочется выполнять. Подойдёт для: ✳️ детей 4–6 лет ✳️ домашних занятий с родителями ✳️ логопедов, дефектологов и педагогов Очень рада, что серия наконец готова 🌸 Совсем скоро будут готовы следующие тематические блоки. ▶️ Приобрести летние развивающие задания: https://payform.ru/ltbBSlc/ 🟪 Канал в MAX |подписаться 🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться

Дорогие друзья, доброго дня! 🌿 Сегодня хочу подвести итог нашей серии постов о когнитивных стилях о том, как по-разному люди воспринимают, перерабатывают и осмысляют информацию. Честно говоря, тем этих гораздо больше, чем мы успели обсудить. Когнитивных стилей существует огромное количество, и каждый из них по-своему интересен. Но в этой серии мне хотелось взять самые яркие, самые жизненные и те, которые особенно часто проявляются в работе с детьми, в общении, обучении и, конечно, в логопедической практике. Мы говорили: ❇️ о полезависимости и поленезависимости, ❇️ аналитичности и синтетичности, ❇️ гибкости и ригидности мышления, ❇️ импульсивности и рефлексивности, ❇️ конкретности и абстрактности, ❇️ толерантности к нереалистичному опыту. И, как я и обещала, сегодня я подготовила для вас небольшую таблицу-шпаргалку ✨ В ней кратко собраны основные когнитивные стили, их особенности и проявления. А ещё внизу документа вы найдёте специальные шкалы, с помощью которых можно попробовать определить: 📌 какие стилевые особенности преобладают именно у вас, 📌 у вашего ребёнка, 📌 супруга, 📌 ученика, 📌 или даже коллег 😊 Напомню, что очень важно понимать: мы здесь не ищем «правильных» и «неправильных» людей. Когнитивный стиль это не оценка интеллекта и не диагноз. Это особенности того, как человек: ✔️ воспринимает мир, ✔️ принимает решения, ✔️ реагирует на новое, ✔️ организует мышление, ✔️ справляется с неопределённостью, ✔️ и взаимодействует с информацией. Как пользоваться шкалами? В каждой строке есть два полюса. Например: полезависимость ↔️ поленезависимость. Подумайте: какие проявления вам ближе? Если вы чаще ориентируетесь на мнение окружающих, эмоциональный фон и вам легче работать в группе, возможно, вам ближе полезависимость. Если вы больше опираетесь на внутренние критерии, любите самостоятельность и легче выделяете главное независимо от внешнего контекста, вероятно, у вас выражены черты поленезависимости. И дальше вы словно двигаетесь по шкале: от середины к тому полюсу, который ощущаете более близким себе. И, честно говоря, именно это в когнитивных стилях мне кажется самым интересным. Потому что иногда после таких наблюдений становится гораздо понятнее: 🔘 почему люди по-разному воспринимают одну и ту же ситуацию, 🔘 почему одним легко фантазировать, а другим нужна чёткая структура, 🔘 почему кто-то отвечает мгновенно, а кто-то долго думает, 🔘 и почему иногда мы как будто говорим на совершенно разных языках 😊 Таблицу можно скачать под постом ⤵️ 🟪 Канал в MAX |подписаться 🌐 Сообщество ВКонтакте |подписаться