Марианна Лынская

2/2 ▪️ Однако на этом эффекте расслабления основана одна из областей моего профессионального интереса как психолога — кинотерапия. Мои психологические лекции на основе фильмов зачастую переворачивают ваше представление о том или ином фильме. 🤍 Кинотерапия — это про баланс. С одной стороны, мы изучаем наши освобождённые от блоков эмоции, которые у нас вызывает фильм, разбираемся, с чем они могут быть связаны. С другой стороны, мы развиваем волю, насмотренность и внимательность к деталям, но главное — символическую функцию мышления. Потому что мы учимся видеть в фильме не только сюжет, который видят все, мы учимся разбирать образы фильмов с их символической точки зрения. 🐋 Что означает образ скелета Левиафана в одноимённом фильме? А игрушечная белка в фильме «Летят журавли»? Почему это именно белка, а не плюшевый медведь? Каким комплексом движима главная героиня фильма «Елена» в своих мазохистических действиях? А что, если главный герой знакомого нам фильма вовсе не тот, кого мы считали им ранее? 🎥 Предлагаю по-новому взглянуть вместе со мной на психологию знаменитых российских фильмов и одновременно с этим на самих себя, просмотрев запись моих киноразборов фильмов «Левиафан», «Елена», «Летят журавли». 🤍Сегодня до 23:59 в честь 🤍Дня российского кино все 🤍три лекции можно купить 🤍всего за 499 рублей. ❤️ Заказ можно оформить по ссылке: https://lynskaya.com/buy_film?utm_source=tg ❤️ А если сегодня вы решаетесь приобрести билет на лекцию 5 сентября «Выживание или Жизнь?», понимая, что вы среди тех, кто не может расслабиться и позволить себе смотреть фильмы от начала и до конца, не отвлекаясь, то в награду за такой шаг навстречу себе — ТРИ психологические лекции по названным фильмам вам В ПОДАРОК ❤️ 🎟️ Билеты на лекцию 5 сентября: https://lynskaya.ru/performance#rec1491215031?utm_source=tg

❤️ Сегодня 27 августа, и мы отмечаем День российского кино. Как связаны кинематограф и психология? 1/2 🤍 Психология и кино — это две грани одного и того же взгляда — взгляда, смотрящего человеку в душу и исследующего её. И психология как отдельная область науки, и кинематограф как новый вид искусства родились примерно в одно и то же историческое время, это означает, что их вместе породило общественное сознание. ❤️ В 1879 году Вильгельм Вундт открывает первую в мире лабораторию экспериментальной психологии, с тех пор этот год считается официальной датой её рождения. А в 1895 году состоялся первый сеанс короткометражек братьев Люмьер. Хотя по-настоящему зрелищное кино родилось чуть позже, благодаря фильмам Жоржа Мельеса. Именно он был первым режиссёром, кто стал показывать в кино не реальные события, а выдуманные истории. ❤️ Фильм успешен, когда вскрывает глубокий пласт внутренних конфликтов и переживаний зрителя, подсвечивая их определённую сторону. Хороший фильм бередит наши раны, заставляет нас посмотреть туда, где неприятно, пробуждает в замороженных и диссоциированных в обычной жизни людях слёзы. Особенно такое бередение ран характерно для нашего российского авторского кино, если это чуть больше, чем «новогодний фон для оливье». Многим людям нравятся фильмы, в которых герой преодолевает серьёзные опасности и препятствия в жизни, что даёт им возможность пережить сильные эмоции за счёт психологических механизмов смещения и проекции, а в реальной жизни не подвергать себя риску. ❤️Для значительной части фильмов характерно формирование у зрителей чувства напряжённого ожидания и неопределённости, что называется саспенсом. Саспенс вызывает психическое возбуждение, поднимает либидинальную энергию человека, что приводит в итоге к эмоциональной разрядке. В общем-то, в большинстве случаев мы смотрим фильмы именно для этого: получения энергии и её разрядки. Однако воздействие фильмов лежит гораздо глубже, хотя это зависит от того, какие фильмы мы смотрим и КАК мы их смотрим. Фильмы могут изменять наши привычные схемы поведения, приводить к изменениям Я-образа (не зря одной из технологий для работы с детьми с РАС является видеомоделинг, а в мою методику стимуляции развития образа Я включены средства кинематографа). 🎥 Но, безусловно, всё дело именно в этом — какие фильмы и как мы смотрим. ❤️ Нарратив кино по сравнению с другими видами искусства имеет свою специфику. Книги взаимодействуют с вами в полностью знаковой форме, оставляя свободным пространство для образования вами символов. Воображение каждого нарисует свой образ литературного персонажа, даже если он описан в мельчайших подробностях. Вспомните, сколько раз вы смотрели экранизацию книги и говорили: «не, ну этот вообще не похож на то, как я себе его представляла». В театре есть не только знаки, в нём много уже готовых образов, однако условность декораций всё равно заставляет работать наше воображение. В кино же (за исключением некоторых авторских фильмов, которые по факту представляют снятый на плёнку театр) воображение зрителя максимально пассивно. Образы и символы сделали за нас создатели фильма. Поэтому, смотря фильмы в обычном режиме, мы фактически безвольны, воля и контроль у нас ослаблены. Но и психологические защиты тоже, поэтому многие из нас способны расплакаться именно там, в кинотеатре. ❤️ При просмотре фильмов на первый план выходит непроизвольное внимание и непроизвольное восприятие. Поэтому пробуждаются подавленные эмоции, всплывают незамеченные области душевного опыта. 🍿 Люди, которые боятся своих эмоций, боятся жить жизнь и замечать себя, очень часто смотрят фильмы «между делом», они постоянно отвлекаются на телефон, параллельно готовят еду и пр. Именно потому, что их внутренний мир переполнен каким-то чувством или чувствами, чаще: агрессией, тревогой, отчаянием. И они бессознательно осознают, что, если они погрузятся в фильм, то они расслабятся. А для людей с нарциссической травмой расслабление — смерти подобно.

2/2 🧩 Эта методика родилась для детей с аутизмом и ментальными нарушениями (включая детей с ДЦП и УО), и до сих пор я рекомендую её использовать именно для этих категорий детей, а также для детей с СДВГ, а следовательно, с достаточно выраженной диспраксией. То есть обычным дизартрикам и простым дислаликам никакого смысла её применять нет. По тому самому закону иррадиации упражнения именно с ароматическими инструментами (ветки укропа, розмарина, зёрна кофе и кардамона, перец чили, палочки корицы и пр.) активируют непроизвольное внимание. 👯 Я проводила групповые занятия с детьми, имеющими аутизм, в группах было по 8–10 детей (кстати, на Бали я переезжаю в том числе для того, чтобы возобновить эти занятия). 👩‍🏫 И мне нужно было сделать так, чтобы они: а) смотрели на меня; б) смотрели друг на друга; в) повторяли за мной упражнения, то есть имитировали. 🤩 Исходя из этих задач и были придуманы многие, часто шокирующие добропорядочных логопедов, приёмы в виде плевания зёрен кофе с языка, похлёстывания веточками розмарина по щекам и высыпания на голову ребёнка ароматических сенсорных коробок. 🔖 Со стороны действительно выглядит, мягко говоря, странно, но это если цели не знать. А цель — активизация именно непроизвольного внимания (произвольного-то нет) у детей, которые речь не понимают и практически постоянно пребывают в аутостимуляции, а также формирование имитации на основе стимуляции древних (обонятельных и вкусовых) видов чувствительности. 🤩 При этом, безусловно, лицо логопеда должно быть максимально эмоциональным, оно должно в момент активации внимания оказаться ровно напротив глаз ребёнка, и именно в момент активации, а не позже и не раньше, логопед эмоционально произносит простое слово или демонстрирует артикуляционный уклад, который нужно повторить. То есть мы не просто сыпем на голову ребёнку зёрна кофе, мы в этот момент оказываемся напротив его лица и эмоционально восклицаем: «Кофе!» И ребёнок через несколько занятий повторяет. Либо нам нужно, чтобы в артикуляции появилась произвольность. А произвольность — это что? Верно — терпение. И поэтому мы в рамках тематического контекста, превращаясь в кошек, удерживаем игрушечных крыс за хвостик. 💣 Я несколько раз упомянула слова «тематический контекст» — и это один из главных принципов этой методики. Мы не просто сплёвываем кофе, мы вплетаем упражнение в общий сценарий: зёрна кофе — это, например, пушечные ядра, и мы отстреливаемся от пиратов. В методичке (https://clck.ru/3VRo3j) как раз и представлены 16 тематически организованных конспектов занятий, как говорится: «Бери да делай». За счёт опоры на контекст и развития операции символизации в этих упражнениях мы добиваемся понимания речи. Потому что понимание речи у детей с аутизмом формируется всегда через контекст. 🔖 Там же, на занятиях по сенсорно-интегративной гимнастике, возник знаменитый визуально-ритмический круг. Его вместе с моей видеоинструкцией и методичкой, объясняющей принцип работы, можно приобрести здесь: https://lynskaya.ru/book/tproduct/891725999282-avtorskaya-tehnologiya-ritmicheskii-krug?utm_source=tg И это, конечно, не всё, что входит в методику. В неё входят и другие мои технологии: и сенсорные подносы, и «контракт цветного поведения», и «пальцеходы», и пр. Технологий много, и рассказываю я о них в нескольких лекциях для студентов — речевых терапевтов. 🖥 Но увидеть мои групповые занятия с детьми, а также подробнее послушать об упражнениях можно на краткой лекции для всех желающих. К тому же цена её — всего 375 рублей. 💡 Всё изложено очень простым языком, с наглядностью; подходит для начинающих логопедов и родителей. ➡️ Запись от 2020 года. Ознакомиться с превью лекции и приобрести её за 375 рублей можно здесь: https://lynskaya.com/mp_sensor_art?utm_source=tg 🌶🤩Всем перчинки и корички в практику!))

🎈 День рождения сенсорно-интегративной артикуляционной гимнастики М. Лынской 1/2 Да, друзья мои, сегодня — тот самый день, и не просто день рождения, сегодня — юбилей. 10 лет со дня выхода небольшой, но очень ценной методички с одноимённым названием. 📖 На титульном листе первого издания в 2016 году ещё красовался термин «апраксия», теперь в новом издании, сборнике упражнений, стоит более верный термин — «диспраксия». Приобрести новое издание можно вот здесь: https://clck.ru/3VRo3j 👩 Сейчас, просматривая эту методичку, я ностальгирую о времени своего преподавания в МПГУ, когда я рассказывала студентам на лекциях по дизартрии, например, методику «прищепочного массажа». Прошло уже почти 20 лет, и я не знаю, используют ли до сих пор практикующие логопеды эту чудесную и простую в применении методику, которая была одной из первых на рынке «запуска речи». Но 20 лет назад эта методика просто «гремела» на практических конференциях, и все логопеды, как сумасшедшие, скупали разного вида прищепки в хозяйственных магазинах (да-да, тогда ещё не было маркетплейсов). 🖐 Суть «прищепочного массажа» (методика Дедюхиной Г. В. и др.) — в стимуляции артикуляционного праксиса за счёт мощного воздействия на кончики пальцев рук. Кстати, отмечу на полях про знаменитую фразу «развитие мелкой моторики развивает речь» — это не совсем корректная формулировка. 🧠 Зоны кинестетической чувствительности пальцев рук в мозге действительно находятся в предельной близости от зон кинестетической чувствительности мышц артикуляционного аппарата. Суть — в нейрофизиологическом законе иррадиации: если мы преднамеренно и сильно стимулируем клетки одной зоны мозга, клетки рядом лежащей зоны активируются по закону иррадиации возбуждения. Однако неверно говорить: «Развитие мелкой моторики влияет на развитие речи», более правильно: «Развитие мелкой моторики влияет на улучшение произношения звуков». То есть на грамматику, объём лексикона и пр. мелкая моторика, конечно, не влияет. Однако всем детям с дизартрией и диспраксией именно для коррекции точности моторных движений и кинестетического восприятия полезно стимулировать мелкие движения в пальцах, а также чувствительность путём надавливания с перемещением (!). Надавливание без перемещения — это тактильная чувствительность, а не кинестетическая. Это очень просто: продолжительность процедуры — от 3 до 10 минут по схеме: в 1–3-й дни прищепкой сжимается и ритмично оттягивается большой палец, затем, в 4–6-й дни, — большой и указательный, в 7–9-й дни — большой, указательный и средний пальцы. После этого нагрузка снижается до минимальной по обратной схеме. Если методику не знали, но планируете использовать, то буду благодарна за «лайк» этому посту от практикующих логопедов 🙂 ✨ Так вот, на основе того же закона иррадиации я и создала 20 лет назад, а описала в методичке 10 лет назад методику сенсорно-интегративной артикуляционной гимнастики. На протяжении 20 лет я преподаю её студентам в разных городах и странах, так что она разошлась по «городам и весям», появился интернет, и теперь многие даже и не понимают, что такого инновационного в упражнениях с сенсорным материалом и зачем вообще был нужен «сенсорный поднос» и пр. А тогда, 20 и даже 10 лет назад, она наделала много шуму в «традиционной логопедии»: бабушки-логопеды, подобно бабушкам на лавочке, которых многие из вас даже и не помнят, клевали меня в темечко чуть ли не ежедневно за использование с детьми пробок от бутылок вина, облизывание ракушек и удержание игрушечных крыс за хвост. Почему? Ибо аморально. Но это всё — лирика. А в чём же суть, собственно, методики? Дело, конечно, не в инструментах типа пробок и ракушек, а в принципе организации занятий👇

2/2 ➖➖ И, наконец, третья часть списка — последние, после 80–90-го. Это желания потаённые, возможно, вытесненные или уже обесцененные кем-то, или те, за которые стыдно. И вот тут может включиться очень много защит, которые не пустят вас к своей Тени, к своим тайнам, ведь не всегда эти тайны приятны вашему Эго. Зато сколько в них энергии! К сожалению, отщеплённой энергии, которая сложена в глубокий тёмный сундук бессознательного и потому не может быть использована человеком. Если решиться на написание этих последних, хотя силы к этому моменту могут быть на исходе, вы удивитесь, какой мощный заряд оттуда вы получите 🔥В общем, последние 10 из 100 — самые ценные: мал золотник, да дорог, одним словом. ⚠️ Откладывание Себя на потом — это очень опасное для психики состояние. Особенно для психики помогающего специалиста, так как такое поведение — прямой путь к выгоранию, и ладно бы, если только профессиональному, — это прямой путь к безжизненному деланию вообще всего, а не только в профессии. 🪫Но это нам, людям помогающих профессий, очень свойственно — отложить Себя на потом, пока мы заняты другими, которым мы помогаем или которых догоняем и которым причиняем помощь. Мы можем бесконечно читать статьи, книги и «всё понимать»: что пора и о себе по-настоящему позаботиться, но без чёткого надзора другого «помогающего» получается не всегда. ➖➖➖➖➖➖ На 5 сентября я подготовила для вас не менее 10 техник, которые все участники будут выполнять прямо в зале, поэтому «отложить на потом» и уйти без результата просто не получится. Для зрителей в партере ввиду близости ко мне — техник чуть больше, для участников бельэтажа — чуть меньше, просто по физическим ограничениям, зато места на балконе, как всегда, дешевле. 🥇 Билеты от 4 284 рублей можно приобрести по ссылке: https://lynskaya.ru/performance?utm_source=tg Мне действительно интересно, сколько среди читателей тех, кто после призыва сел и выполнил технику от начала и до конца? Если это вы, ставьте «🔥». Сколько тех, кто начал записывать, но нужно время, чтобы закончить, и есть хотя бы намерение довести список до 100 в ближайшие дни? Если это вы, ставьте «❤️». Сколько тех, кто подумал: «Ага, вот помню, вот это хочу, вот это классно, потом как-нибудь надо написать»? Если это вы, ставьте «👍». И, наконец, кто из читателей сказал: «Зачем мне тратить на это время, лучше сделаю что-то полезное» / «Опять нужно читать про себя, а не про алалию в этом канале»? Если это вы, ставьте «🤯».

Почему актуализация собственных желаний бывает трудной? 1/2 💯 Обычно самое сложное в работе с техникой «100 желаний», которую я предложила выполнить вам утром, — это написание именно ста пунктов. Кто-то пишет первые 10, кто-то доходит до 50, но вот «достать из недр себя» все 100 бывает не так-то и легко. Чаще всего так происходит, потому что включается защитная рационализация, которая может звучать: «Десяток есть, вот и хорошо, на сегодня хватит», «А говорили, что 100 вовсе и не обязательно», «Так, ну ладно, пописала — и будет, пора работать». 🕰 А возможно и такое: человек искренне хочет приступить к выполнению техники, но другая защита — избегание — «заставляет» отложить исполнение на потом, то есть, по факту, просто не сделать, потому что сейчас/сегодня есть 1 000 других важных дел и целей против 100 желаний. Почему так случается? ➖➖➖Первые желания обычно довольно легко всплывают из областей нашего сознания. То, что мы и так про себя знаем, но просто фокус внимания был на другом. Они пишутся легко. Люди, которые так и не приступают к технике, но прочитали о ней, по-быстренькому, «в голове, про себя», вспоминают 2–3 желания и на этом останавливаются, чуть коснувшись этого ресурса. Обычно останавливаются по той же причине: «Не до этого, потом». А с учётом того, что техника эта — работа с собой, знакомство с собой, можно переформулировать так: «Сейчас мне не до Себя». ➖➖➖ После 10–20 желаний обычно у всех наступает пауза. Потому что «поверхностные желания» заканчиваются, приходит время «средних» в списке. Их уже нет в сознании, они посередине — в предсознании. При настойчивости их вполне себе можно оттуда достать довольно легко, главное — уделить этому время и усердие. Это значит, что уже не получится сделать это на ходу, между делом. Нужно напрячься и, опять же, уделить время только себе. Да ещё и как уделить? В общем-то, без результата, просто помечтать… Человек может не позволять себе это сделать, потому что привык к обесцениванию своих чувств, своего внутреннего мира. А от привычек избавляться сложно, особенно когда ещё нет гипертонии, депрессии, переедания и алкоголизма — следствий обесценивания своего внутреннего мира. Ну или они есть, но даже они обесценены и не являются, в общем-то, причиной, чтобы заняться своим психологическим здоровьем.

И всё же: ждать Зомби-апокалипсиса или нет? Или про технику «100 желаний» 🤩 У нашего Эго — центра личности — должны быть цели. Многие знают причины тех или иных своих поступков, но не знают целей. Я могу спросить вас, дорогой читатель, да-да, именно вас: «Для чего вы читаете этот пост сейчас?» Задумайтесь, ответьте себе: для чего? Многие начнут ответ с «потому что», говоря о причинах, но нас-то с вами интересует укрепление Эго, как вы помните, а следовательно, цели. Итак, цели — это пища для Эго, его кровь и необходимая живительная сила. Нужно научиться их ставить. 🤩 Но когда Эго становится вполне себе успешным и адаптированным, научившись ставить цели и достигать их, оно может ощутить себя в ловушке: «цели есть, а мечт и фантазий почти не осталось». Кажется, что их много, а вот так спроси вас конкретно: ваши мечты (не цели! а мечты!) прямо сейчас? И оказывается, не так-то просто их и назвать. А многим вообще трудно определить разницу: что есть мечта, а что цель? ✨ Между тем, если цели — это пища для Эго, его живительные силы, то мечты — это пища, живая энергия для нашей Души, это — источник и удобрение для нашей психической энергии. 📏Настоящие фантазии и 📏мечты, а не их суррогаты, 📏всегда имеют потенциал 📏воплощения в 📏творческой активности 📏человека. То есть, если вы мечтаете о групповом сексе с туземцами из Африки, но при этом в Антарктиде (пыталась написать что-то максимально странное для раскрытия вашей символизации), но не изображаете это на картине, не снимаете про это «очень странное кино», а просто тем самым отвлекаетесь, чтобы не заставлять себя писать дипломную работу, то это не совсем та мечта, о которой я говорю. Это — прокрастинация, лень и как раз отсутствие психической энергии. 🔥 Настоящие, а не суррогатные мечты «торкают», «заводят», «штырят», что и приводит к всплеску творческой активности и самореализации. 📏Мостиком между целями 📏и мечтами являются 📏желания.  Техника «100 желаний» является довольно популярной и известной, например используется в сюжете одноимённого с постом японского фильма про зомби-апокалипсис. Так давайте и мы попробуем выполнить её с целью подпитки нашей психической энергии в преддверии учебного года. Подробнее об этой технике, как её выполнять «с чувством, с толком, с расстановкой», я рассказываю во втором своём канале: https://t.me/lynskaya_psy/1483 💭 А здесь, в комментариях, пока в более простом варианте предлагаю вам задуматься и пофантазировать, дать пищу для своей Души и отправиться в следующее путешествие: «Представьте, что ближайший год вам не нужно зарабатывать деньги. Все основные расходы уже оплачены. Но через год вы возвращаетесь к обычной жизни. Что вы сделаете за этот год?»

Привет, друзья. На свежем видео рассказываю вам о том, что такое операция символизации, зачем она нужна и как мы её будем с вами развивать 5 сентября на лекции «Выживание или Жизнь?»: https://lynskaya.ru/performance?utm_source=tg 🐓 P. S. Как я вам в образе рассказчицы русских сказок для взрослых?))

2/2 📎 Пограничная организация — это состояние «ни там», «ни тут». Как правило, люди (дети в том числе) пограничной организации — это дети, перенёсшие психическую травму (сильную или длительную, например травму эмоционального непринятия), но психическая система которых устояла перед её разрушающим действием + гены, которые определили относительную (относительно психотиков) силу личности. 📦 В чём главная разница между тремя этими типами? — В объёме психического пространства или «резервуара» для проживания эмоций и символизации конкретного в абстрактное. Иными словами, в объёме того, сколько напряжения может выдержать конкретный человек? Если поставить на одну линию три точки: невротик, пограничный, психотик, то между тремя точками есть участки линии: между невротиком и пограничным, между пограничным и психотиком. ➡️Так вот, чем ближе к полюсу «невротический», тем больше психический резервуар. Тем больше ребёнок может выдержать психической нагрузки, в том числе учебной, и не заболеть, не начать страдать аллергией/экземой, не уйти в девиантное поведение, не заснуть на занятии. ➡️Чем ближе к полюсу «психотическая организация», тем меньше психический резервуар. Вот логопед чуть удлинил занятие или чуть больше дал нагрузку на занятии — и, пожалуйста, к вечеру (а то и сразу): живот болит, тошнота, насморк и пр. Чуть-чуть кто-то из других детей сказал о нём жёстче, чем обычно, — и вот тебе заикание как реакция. Хотя другому (возможно, в той же семье и у того же самого логопеда) — «хоть бы что». ☝️ Если ничего не делать и специальных усилий на увеличение «психического резервуара» не направлять, то он в лучшем случае останется тем же и у человека в 15, и в 35, и в 70. А в худшем по мере развития будет сокращаться. И вот уже взрослый человек чуть перетрудился — и тут же лежит с ОРВИ. 🌱 Если же специальные усилия выделяются, то психический резервуар увеличивается. Через «точку на линии» нам не перескочить: резервуар психотика никогда не увеличится до уровня резервуара невротика, но вот к пограничному уровню привести можно. А вот из пограничного можно к невротическому, а там и до нормы — рукой подать. 🪑 А что же это за специальные усилия? А это и есть разного рода психотерапия, главной целью которой и является увеличение объёма психического резервуара или, как ещё принято говорить, — укрепление Эго, чтобы человек выдерживал больше аффектов, больше неприятностей, но при этом не выключался от настоящей жизни в фантазии. Вот так простыми словами и можно объяснять, зачем, например, часто болеющему ребёнку, который постоянно грызёт на занятии у логопеда ногти и истекает зелёными выделениями из носа, что, в общем-то, мешает постановке звуков, вообще-то нужно к психологу. 🧩 Можем ли мы увеличить резервуар наших детей (неважно, собственных или клиентов), если наша собственная бочка/контейнер/кастрюля/вагон переполнены и вот-вот сорвёт крышу? Нет, потому что увеличивается резервуар менее зрелого Эго за счёт временного (!) размещения энергии в резервуаре более зрелого Эго (!). Более того, если собственную крышу у взрослого с «кастрюльки» всё-таки сорвёт, то в резервуар ребёнка как личности пока неустойчивой ещё плюсом дольётся, уменьшая его собственные возможности. Поэтому, на мой взгляд, и родители, и учителя, и психологи, и вообще все, кто с детьми и незрелыми резервуарами соприкасается, за свои собственные объёмы психических резервуаров в ответственности. 🤩 Вот поэтому все психологи, кто работает с детьми, и говорят их ближайшим взрослым: начинайте с себя, иными словами, укрепляйте и увеличивайте свой психический резервуар. ▪️ Чем я и предлагаю вам, друзья мои, заняться вместе со мной и специально подобранными техниками «самоукрепления» на лекции 5 сентября. 🎟 Купить билет можно тут: https://lynskaya.ru/performance?utm_source=tg

Кому из детей и зачем нужен психолог? Как объяснить родителям, что их ребёнку (вашему клиенту) нужен психолог? #Лынская_статья 1/2 🖇 Наверняка каждый из вас знает, что первой типологией личности стала идея разделения людей в школе Гиппократа по типу ведущей жидкости организма. Затем Юнг разделил всех на интровертов и экстравертов. После него Павлов представил свои типы ВНД. И так далее, и так далее. 🐼 Сейчас типологий — великое множество. Типологии личности используют в маркетинге, в создании киносценариев (например, главные герои эпопеи «Звёздные войны» — это типы из аналитической психологии), и даже стилисты подбирают для вас гардероб, основываясь на вашем ведущем типе/архетипе. 🌼 Наиболее часто используемой типологией в различных сферах является та, которая пришла в массы из психоаналитической традиции. В ней принято выделять: шизоидов, «нарциссов», депрессивных, истеричных личностей и пр. В случае нормального развития мы называем тип характером или радикалом, и заключение психолога может звучать примерно так: «депрессивный характер с нарциссическим радикалом». В случае психопатологии мы говорим, что у человека шизоидное, нарциссическое, гистрионное (истерическое) и пр. расстройство личности. 🔎 Каждый из вас, читающих этот пост, принадлежит к тому или иному качественному типу: в ком-то из вас больше нарциссических и истерических черт характера, в ком-то — депрессивных и мазохистических. 🤍 Если вам кажется, что у вас нет никаких черт характера и вы вообще-вообще «нормальный», то вам кажется)) Человек без характера «нормальным» быть не может. 👽 Если у вас нет никаких черт характера, то вы — не человек, а бот либо инопланетянин. Ещё характера может не быть при глубоком (!) врождённом недоразвитии интеллекта (в этом случае есть только тип реагирования нервной системы), но тогда вы бы не смогли читать этот пост, потому что при глубоком недоразвитии люди не могут читать. На самом деле «нормальность» определяется не качественной характеристикой: шизоид, депрессивный, мазохист, ананкаст и пр., а количественной: какая у вас организация личности — невротическая, пограничная или психотическая. Короче, с позиции «нормальности» важнее ответить на вопрос: вы невротик, пограничный (травматик) или психотик? Потому как и шизоиды, и нарциссы могут быть как с нормальным развитием, так и с психопатологией. 🎒 Когда мы говорим о детях, то окончательная качественная характеристика их характера (шизоид, нарцисс и пр.) определится после завершения пубертата, хотя ведущие черты в целом будут уже видны примерно к 6 годам. Шизоидные и депрессивные характеры видны раньше, так как они оформляются в первые 3 года жизни. 👧 А вот количественную характеристику, или уровень организации личности, можно увидеть уже к 3 годам стабильно. Единственное, что вплоть до окончания пубертата эта организация может поменяться (если ребёнок в 10 лет переживёт психическую травму, то он отойдёт от невротической организации в пограничную или даже психотическую). 📎 Невротическая организация ближе всего к норме. Возникает в ответ на фрустрации, при отсутствии психотравмирующих событий. В общем-то, является необходимой частью для развития в современном обществе. Невозможно быть успешным и не быть невротиком. 📎 Психотическая организация у ребёнка — это и будущие расстройства личности, и будущие психические заболевания (алкоголизм, шизофрения, биполярное расстройство), и текущие заболевания детского возраста: аутизм, например. В психоаналитической традиции принято считать, что для оформления психотической организации с ребёнком должна была случиться травма невероятного, непереносимого масштаба + гены, определившие готовность нервно-психического аппарата к заболеванию.