Логомоторика 👅 Всё для развития вашего ребёнка

С праздником, коллеги! Очень рада, что причастна к этому празднику 🩵 Желаю вам всегда кайфовать от своей профессии несмотря ни на что 🩵

АГРАММАТИЗМЫ Бывает, что звукопроизношение у ребенка в норме, при этом ему не под силу усвоить падежные формы слов, он не может согласовывать слова в предложении. Аграмматичность потом проявляется и в письменной речи. Например: «высокий девочка», «лежит пол». Обычно в возрасте 7-8 лет у ребенка остаются уже единичные аграмматизмы. «Поросёнки» и «бежат»: что такое аграмматизмы и когда пора волноваться? Ваш ребенок говорит: • «Много мухов» (вместо «мух»). • «Пушистая котик» (вместо «пушистый»). • «Мама, пои» (вместо «пой»). Когда это нормально (по возрасту) и когда стоит уделить внимание грамматике. Сначала ребенок усваивает самые частотные формы, и начинает по этому образцу изменять все слова. Отсюда и «мухов», «ягодов». 📌 В 2-3 года. Фразы из 2-3 слов, часто без предлогов и правильных окончаний. Это физиологическая норма. Грамматическая система только запускается. 📌 3-4 года: Появление первых сложных предложений и первых попыток. Ребенок активно экспериментирует с правилами. Этот важный этап доказывает, что ребенок мыслит, а не просто копирует. 📌 4-5 лет: Грамматика стремительно развивается. Большинство простых конструкцийусвоено. Единичные ошибки еще возможны в сложных формах. 📌 К 5-6 годам грамматический строй речи в основном сформирован. Ребенок правильно согласует слова в роде, числе, падеже, использует почти все предлоги, строит сложные предложения. Когда же стоит обратить внимание на граммотность в оформлении речи? 📍Стойкость: Ошибки не исчезают, а закрепляются после 4-5 лет. 📍Массовость: Ошибки не единичные, а системные, почти в каждом предложении. 📍Нарушение понимания: Ребенок не только говорит с ошибками, но и не всегда понимает грамматические конструкции в обращенной к нему речи (путается в предлогах, не понимает логико-грамматические конструкции «лиса догоняет волка» или «лису догоняет волк»). 📍Отсутствие прогресса: К 4 годам речь остается на уровне простых фраз из 2-3 слов с грубыми ошибками. ❌ Не ругайте ребенка за неграмотную речь. Мягко поправляйте его, читайте больше книг, следите за грамотностью собственной речи и обратитесь за консультацией к логопеду. Возможно у ребенка общее недоразвитие речи и ему нужны логопедические занятия. Нескорректированное к школе общее недоразвитие речи приводит к дисграфии на почве языкового анализа и синтеза, аграмматической дисграфии (или смешанной форме). #статьилогомоторика #развитиеречи

АГРАММАТИЗМЫ В ДЕТСКОЙ РЕЧИ. "Бабушка кот" - это очень забавно, но некоторых ошибок в речи уже быть не должно... Мы работаем над этим. А вот то, что он сам разложил серию сюжетных картин по порядку - это молодец 😁 Рассказать про карточки? #развитиеречи

Второй листочек в МАХ

ИГРЫ «ДВИЖЕНИЕ И РЕЧЬ». Развивая одно, стимулируем другое. Движение улучшает межполушарное взаимодействие и способствует четкой, плавной, богатой речи. Список игр, способствующих развитию ритмико-слоговой координации. «Звуковая полоса препятствий» • Что нужно: Подушки, обруч, тоннель (из стульев и покрывала), следы-стикеры на полу. Организовываем полосу препятствий с помощью подушек, обручей, стульев, покрывал и стикеров на полу. Ребёнок ползёт через тоннель, перешагивает через подушки, прыгает в обруч. На каждом этапе ребенок делает действие и четко проговаривает слоги. Заползаем в тоннель и говорим «МА», прыгаем в обруч и говорим «ШИ», перешагиваем подушку и говорим «НА». «Отхлопай» Воспроизводим двигательные, звуковые и речевые ритмические ряды по зрительному образцу. Ребёнку предъявляется карточка с четырьмя-восемью вариантами ритмических рядов, проводится предварительный анализ каждого варианта, предлагается его отхлопать. 1. 2. * * * * * 3. * * * * * * * 4. * * * 5. * * * * * * * * *** 6. * * * * *** 7. * * * * 8. * * * * * * Вариант 2. Озвучить каждый ряд с помощью бубна или барабана. «Паровозик-бусики» Надеваем крупные бусины или пуговицы на прочный шнурок. На каждое движение он произносит один слог слова: «БУ-СИН-КА», «МА-ШИ-НА». Главное понимать, что «неправильного выполнения» нет, есть игра, попытка и радость от процесса. Хвалим за усилие и включенность!

ЗАИКАНИЕ. МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ РАБОТЫ С ЗАИКАНИЕМ. Неврозоподобное заикание — вид речевых нарушений, при котором у ребенка имеется органическое поражение головного мозга. Из-за этого в речи появляются запинки, повторы. Сопровождается высокой активностью речи, задержкой психомоторного развития, эмоционально-волевыми нарушениями. Для диагностики заикания и выявления сопутствующих проблем развития необходимо обратиться: ✔️ К неврологу. Он может диагностировать остаточные явления перинатального поражения ЦНС, повышенную раздражительность, утомляемость, моторные нарушения, расстройства двигательной функции и координации; ✔️ Логопеду, который определяет вид заикания, диагностирует патологию речи (устной, письменной), слухоречевой памяти; ✔️ Психологу. Он определяет степень нарушения эмоционально-волевой сферы, что необходимо так как напрямую связано с составлением индивидуального плана коррекции и дальнейшей перспективой речевого развития ребёнка. Логопедические методики преодоления заикания. 🔷 Методики Н. А. Власовой и Е. Ф. Рау. Упражнения распределяются по принципу «от простого к сложному» с учётом степени речевой самостоятельности. Включают сопряжённую и отражённую речь, ответы на вопросы по знакомым картинкам, самостоятельное описание картинок, пересказ текстов, спонтанную речь. 🔷 Методика В. И. Селиверстова. Состоит из трёх периодов: подготовительного (организация щадящего режима, знакомство с организационными особенностями занятий), тренировочного (усложнение видов речи и речевых ситуаций) и закрепительного (продолжение работы над правильностью речи в сложных условиях). 🔷 Методика Г. А. Волковой. Включает систему игр (дидактических, с пением, подвижных, игр-драматизаций, творческих) для детей разных возрастов на разных этапах логопедических занятий. 🔷 Методика Л. З. Арутюняна. Основана на синхронизации речи с движениями пальцев ведущей руки, что помогает корректировать просодическую сторону речи и личность заикающегося. 🔷 Методика И.А. Поваровой. Основана на комплексном подходе, который учитывает целостное функционирование речевого аппарата и нервной системы человека. Автор акцентирует внимание на нарушении темпо-ритмических параметров речи как одном из ключевых компонентов заикания Дополнительные методы, которые можно использовать в работе с заикающимися: 🔹 М.Козлова «Школа красивой речи. Формирование плавности». 🔹 Биологическая обратная связь (БОС). С помощью датчиков пациенту показывают параметры дыхания, что помогает лучше понять упражнения и оценить прогресс. 🔹 Методика А. Н. Стрельниковой. Акцент на дыхательной гимнастике: пациента обучают коротко и эмоционально вдыхать, во время такого вдоха произносятся звуки. 🔹 Использование метронома. Какие вы знаете методы работы с заиканием? Может используете что-то в работе?

Клавесы или ритмические палочки - простейшие шумовые инструменты. Были изобретены немецким композитором и, педагогом Карлом Орфом. Песенки и игры с клавесами РАЗВИВАЮТ: - речь, - чувство ритма - развивают внимание, - память, - мелкую моторику, - координацию движений, - ориентацию в пространстве, - образное мышление, - навык согласования движений с текстом стихотворения или песни, - воображение, - навык конструирования. Этот инструмент очень полезен в играх на запуск речи, так как ритм-основа слова и речи! Обязательно поиграйте с малышами! В ВК ДОНАТ вы найдете листочек для этой замечательной игры. #идеидлязанятий

РИТМ - ИГРА "Ноты" 2 рабочих листочка уже ждут вас в ДОНАТ. Догадались как их использовать или нужно видео? Хотите такие листочки для переключения "Кулачок-ладошка"? Кстати, а все знают что такое донат? #развитиеречи

Body Percussion (перкуссия тела) – направление, в котором в качестве инструмента используется тело, а не голос. Это прекрасный развивающий инструмент, как для обычных деток, так и для особенных. Первые телесно-перкуссионные мелодии появились задолго до того, как человек додумался продолжить свои руки и ноги в барабанных палочках, вытянул губы в свирель, а вместо грудной клетки или бедер начал бить по натянутым кожаным мембранам и дереву. В наше время музыкальная перкуссия тела – это искусство, объединяющее в себе мелодию, танец и пение. Перкуссия тела – это коллективная музыка. И чем больше людей создает звучащие жесты, тем интересней и впечатляюще получается. Техника Вody percussion широко используется в музыкальной педагогической практике, поскольку она помогает ученику не просто услышать, а прочувствовать ритм, ощутить его внутри себя и воспроизвести. Вся наша жизнь – это ритм. Музыку создают как маленькие дети, играющие в ладушки, так и резвящаяся толпа футбольных фанатов на стадионе. И чтобы хорошо себя чувствовать, надо просто звучать и двигаться в такт или попробовать написать свою мелодию. Экспериментируя с движениями тела, ритмические рисунки исполняются на разных его частях. Например, это: • топот ногами или притопы различной силы, • похлопывания по коленям или шлепки одной или двумя руками по бедру, • хлопки в ладоши раскрытыми или согнутыми «лодочкой» ладонями, • щелчки пальцами. После того как музыкант начинает уверенно исполнять эти элементы, он начинает экспериментировать и в копилку «звуковых эффектов» добавляются • хлопки по щекам с открытым и закрытым ртом, • клацанье языком, • свист, • стук. И это далеко не полный перечень звуков, легко воспроизводимых любым человеком при помощи собственного тела. Изменяется окраска звука и от положения ладоней при хлопке и от месторасположения рук. Главная цель данного направления – раскрыть творческий потенциал детей через движения тела. Body Percussion способствует проявлению индивидуальности, развитию фантазии, импровизации. Дает возможность осознать возможности своего тела как музыкального инструмента средствами его самовыражения. Что в свою очередь способствует развитию выразительности в общении и иных формах взаимодействия с окружающим миром. В данной технике традиционно используют четыре основных body-звука (в порядке от самого низкого до самого высокого): - Stomp – шагание ногами по полу или резонирующей поверхности; - Patsch – хлопки ладонями по бедрам (поочередно или одновременно); - Clap – хлопанье в ладоши; - Click – щелчки большим и средним пальцами. Телесная перкуссия действует в трех областях: • на физическом уровне она стимулирует понимание тела, контроль над движениями и мышечную силу, координацию и равновесие, имеет массажное воздействие; • на уровне психики она улучшает концентрацию, память и восприятие, когнитивные способности в целом; • в социально-эмоциональной сфере она помогает выстраивать отношения в группе и ведет к снижению беспокойства при социальных взаимодействиях. В детской психологии и методике развития речи дошкольников хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Установлено, что сниженный слух и, как следствие этого, плохое восприятие ритмической структуры звуковой среды резко тормозит формирование выразительной речи в раннем возрасте. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развёрнутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; дошкольник говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания. Таким образом, боди перкуссия может применяться для развития музыкальных способностей, для решения многих логопедических проблем, а также в повседневной работе воспитателя с детьми. #статьи #развитие

ВЛИЯНИЕ ЧУВСТВА РИТМА НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ Чувство ритма необходимо не только музыкантам. На самом деле трудно представить себе вид деятельности, в котором не требуется ритм: ходьба, чтение, письмо, речь. Не говоря уже о том, что все физиологические процессы в нашем организме подчиняются определённым ритмам. Ритм обычно определяют как равномерное чередование каких – либо элементов во времени или в пространстве. Но есть более удачное определение ритма, которое дал Платон: «Ритм – это порядок в движении». Любую физическую работу легче выполнять, когда движения ритмичны, поэтому существует столько ритмичных народных песен, которые пели во время физической работы. Существует научная гипотеза, согласно которой проблемы с учебой у детей с нормальным интеллектом возникают в результате дефицита способности мозга к обработке информации о времени. Этот дефицит проявляется как нарушение чувства ритма. Известный русский физиолог, профессор Григорий Яковлевич Трошин писал о том, что организму человека приятен ритм. Через ритм нервная система получает нормальную стимуляцию, которая ей необходима, так как весь организм построен на ритмической работе. Очевидно, что первые взаимодействия малыша с окружающими людьми подчинены ритму. Ритмично сосание, почти во всех культурах есть люльки и колыбели, которые оказывают стимулирующее влияние на развитие ритмической системы ребенка, ритмичны и фольклорные произведения, адресованные маленьким детям, игры типа «Ку – ку», «Ладушки». Речь – это движение, ритм тесно связан с движением. Ритмическая система созревает на протяжении всего детства, и её развитие заканчивается, когда человек становится взрослым. Сейчас опубликовано достаточно исследований, в которых показано, что у детей с нарушениями речи и с дислексией (нарушение чтения) страдает способность к восприятию и воспроизведению ритма, то есть способность научиться говорить и научиться читать напрямую связана с уровнем развития чувства ритма. Также к речевым нарушениям, связанным с нарушением темпо-ритмической стороны речи относятся: тахилалия, брадилалия, заикание и полтерн. Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Поэтому очень ценен опыт наших бабушек, которые использовали потешки с поглаживанием ладошек, ступней, с движением ручек и ножек. Потешки очень ритмичны и развивают ребёнку не только двигательную, эмоциональную сферу, но и слух, внимание, память, а в последствии и речь. Сегодня очень легко можно найти в интернете (или на моём канале) потешки с движением пальчиков, рук, и всевозможные игры для развития мелкой и общей моторики, русские народные сказки, где частые повторы (песенки, повтор ситуации) способствуют развитию у детей желанию помочь взрослым рассказывать сказку. Ритм повторов в сказках не случаен. Так детям легче их запоминать и воспроизводить. Дети с задержкой речи испытывают затруднения и порой очень существенные в проговаривании слов, словосочетаний, предложений из – за отсутствия элементарного ритма, сбивчивого дыхания, слабости в голосе. В речи детей встречаются отдельные нарушения слоговой структуры слов и звуконаполняемости. Недостаточная внятность, выразительность, несколько вялая артикуляция и нечеткая дикция оставляют впечатление общей смазанной речи. Развивая чувство ритма, взрослые помогают координировать движение тела ребёнка и даже правильно и ровно дышать. От чувства ритма зависит и артикуляция, плавность и чёткость речи. Вот почему работа над ритмом является одним из важных направлений коррекции в процессе преодоления речевых нарушений и нарушений слоговой структуры слова у детей. #статьи #развитиеречи #логомоторика