ГРОМОВА НАТАЛЬЯ Нейропсихолог

Если вы не знаете где безопасно отдохнуть после горячего старта нового учебного года, причем не просто отдохнуть, но и провести время с пользой, то лично у меня с этим проблем нет от слова совсем. Я еду на Алтай. В место силы России. Безопасная среда без атак - информационных и технических. А повод беспрекословный - Эдьюкейтор, главное образовательное событие этого года пройдет именно на Алтае. Можно выбрать блиц-формат - 3 дня насыщенной деловой программы в горах Алтая, либо перезагрузку аж на 7 дней с экскурсиями и релакс-активити. Такого больше точно не будет, ведь Эдьюкейтор 2027 меняет концепцию: и будет проходить только в столицах в масштабе огромного шумного форума на 1000+ человек. Пока организаторы конференции готовы принять у себя в гостях, на своей Земле в теплом локальном формате - надо пользоваться и ехать обязательно! 60+ спикеров, 400+ участников из 125+ городов России. Все как мы любим. Душевно, камерно, точно в сердечко ❤️ Кстати, вот вам моя скидка 5% на участие по моей реф. ссылке: https://educatorconf.ru/?promofrom=GromovaN Если вы можете себе позволить съездить на Алтай с легкостью - значит, у вас все хорошо. Если у вас возникает отрицание, или мысль "да, что я там не видел/а?" значит, участвовать нужно обязательно, потому что "Эдьюкейтор" каждый год решает сотни проблем и задач участников. Ваши решит в том числе!

Отвечаю на вопрос: Скорее всего, это говорит о том, что пространственные представления и зрительно-пространственная ориентировка у ребёнка сохранны лучше, чем зрительно-моторная организация деятельности. Ориентирование по карте требует понимания пространственных отношений и умения соотносить объекты в пространстве. А копирование рисунка дополнительно требует анализа образца, удержания его структуры, планирования последовательности действий и точной координации руки. Поэтому ребёнок может успешно ориентироваться на местности, но испытывать трудности при копировании сложных изображений. В таком случае стоит обратить внимание на состояние зрительно-моторной координации, конструктивного праксиса и функций программирования и контроля деятельности

🔥 Сидеть и ждать августа — это путь к кассовому разрыву. Если вы планируете зайти в новый сезон со старыми лозунгами... «Развитие логики», «уникальные методики», «подготовка к школе» — всё, забудьте. Это больше НЕ продает ❌ Родители круто изменились. Они стали жестче, прагматичнее и умнее. Им плевать на количество ваших пособий и дипломов. Им нужен конкретный результат: Кто заглянет вглубь, найдет реальную причину проблем ребенка (невнимательность, плохая память, поведение) и решит её — тот и заберет весь трафик в городе. Те, кто продолжит продавать просто уроки, осенью словят жесткий демпинг и панику. Выигрывают те, кто уже СЕЙЧАС, в июне-июле, полностью перестраивает продукт и бизнес-систему. 🎙 24 июня в 11:00 (МСК) расставим все точки над и на живом эфире: ⚡️ «Нейро-сезон: как обойти конкурентов к сентябрю» Иду не одна! Ко мне присоединится топовый эксперт по системному развитию детских центров и сильный бизнес-наставник — Анна Пестова. (Анна как раз знает всё о том, как настроить работу команды, оцифровать процессы и выстроить очередь из клиентов еще летом 💥) Что разберем без воды и занудства: В моем блоке: 🔴 Почему классика буксует: почему привычные занятия по чтению, письму и математике не всегда решают реальные проблемы ребенка в обучении. 🔴 Истинные маркеры: какие скрытые причины чаще всего стоят за невнимательностью, плохой памятью, трудностями с поведением и обучением. 🔴 Сила нейроподхода: что это такое на пальцах и почему он позволяет получать в разы более заметные результаты в работе с детьми. 🔴 Язык ценности: как объяснять родителям причины трудностей их ребёнка простым и понятным языком, чтобы они сами просили абонемент. ➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖ В блоке Анны: 🔴 Бизнес на результатах: почему центры, работающие через диагностику причин, а не через устранение симптомов, становятся более востребованными у родителей и продают по верхнему чеку. 🔴 Команда без саботажа: как перестроить работу сотрудников и мягко внедрить новые стандарты работы/продаж без бунта педагогов и хаоса в процессах. 🔴 Летняя стратегия наставничества: что делать руководителю прямо сейчас в июне-июле, чтобы встретить сентябрь с полностью забитыми группами и работающей как часы системой. Кому быть железобетонно: — Руководителям центров (хватит работать в режиме «затычки» 24/7). — Педагогам, логопедам, психологам (хватит работать за копейки). 🎙 24 июня, 11:00 МСК 👇 Ставьте «+» в комментариях — пришлем ссылку на трансляцию, чтобы вы точно не пропустили старт.

Как-то раз я смотрела интервью врача. Его спросили, почему специалисты так отличаются друг от друга, хотя учились в одном институте. И он ответил, что все учились в одном месте. Но кто-то был отличником, а кто-то пересдавал экзамены по несколько раз. Диплом получили все. Это я к чему? Недавно увидела пост своей ученицы Екатерины Шубиной из Кургана "Лицей для малышей «Вишенка». Открываю расписание и вижу там сразу ТРИ группы нейроподготовки к школе в один день. И поймала себя на мысли, что Екатерина — настоящая отличница моего курса! Не потому, что получила сертификат, изучила все уроки и сдала экзамен, а потому, что внедрила знания в работу. Очень многие проходят обучение. Но далеко не все потом набирают группы и начинают работать по новой системе. А ведь именно в этом и заключается ценность любого обучения — не в количестве просмотренных уроков, а в том, что происходит после них. Когда специалист не просто знает теорию, а применяет знания на практике. При этом не откладывает на потом, а берёт и внедряет. Именно тогда появляются результаты у детей, довольные родители и полные группы. Екатерина, горжусь вами ❤️

А теперь посмотрим на это упражнение через призму пирамиды обучения. Какая польза? ✅На сенсомоторном уровне ребёнок учится соотносить свои движения с внешним ритмом. Это основа для формирования чувства темпа, серийной организации движений и регуляции собственной активности. ✅На уровне схемы тела ребёнок должен понимать, какая рука сейчас работает, где находится правая и левая сторона тела и какое движение необходимо выполнить следующим. ✅На уровне межполушарного взаимодействия мозг координирует работу правой и левой половины тела. Особенно хорошо это видно в перекрёстных движениях, когда ребёнку необходимо согласованно управлять обеими руками. ✅На уровне произвольной деятельности ребёнок удерживает инструкцию, следит за ритмом метронома и контролирует правильность выполнения задания. ✅На уровне программирования и контроля ему необходимо помнить последовательность движений и вовремя переключаться от одного действия к другому. Поэтому подобные упражнения позволяют увидеть гораздо больше, чем просто умение двигаться. ❌Если ребёнку сложно удерживать ритм, он начинает сбиваться при смене движений, теряет последовательность, ускоряется или замедляется, мы можем увидеть, какие функции пока требуют дополнительного развития. Именно поэтому в нейроподходе мы используем такие упражнения, т.к. через движение мы развиваем те механизмы работы мозга, которые позже понадобятся ребёнку для письма, чтения, математики и обучения в школе. Если такие разборы упражнений вам полезны, поставьте ❤️ или 👍. Так я буду чаще показывать, что именно мы развиваем на занятиях и почему даже самые простые задания на самом деле решают сразу несколько важных задач.

Коллеги, забирайте упражнение в копилку. Давая любое упражнение ребенку надо понимать для чего? В связи с этим вопрос. Что мы здесь развиваем? Какие функции работают у ребёнка во время выполнения этого задания? Напишите свои варианты в комментариях. А следующим постом разберём это упражнение по пирамиде обучения и посмотрим, сколько задач на самом деле решает такая простая игра.

🧠 Высшие психические функции — вершина, которая формируется с самого основания Мы привыкли думать, что такие способности, как внимание, память, речь, мышление — развиваются перед школой. Но это не так. Высшие психические функции (ВПФ) начинают формироваться с самого раннего детства — параллельно с развитием всех нижележащих уровней пирамиды: сенсорики, движений, схемы тела, координации, восприятия. Но — они не развиваются сами по себе. ВПФ требуют зрелости мозга, многократного опыта и — самое важное — живого взаимодействия с другими людьми. 👶 Вспомним историю детей-маугли. Сенсорные системы у них развиты: они прекрасно лазают, слышат, ориентируются в пространстве. Но нет речи, а значит — нет и мышления, осознанной памяти, планирования, саморегуляции. Потому что ВПФ развиваются только в социуме. 📍 Это не просто вершина пирамиды. Это то, что опирается на весь предыдущий опыт: • телесные ощущения, • движение, • восприятие, • эмоциональный контакт, • и, конечно, постоянный диалог со взрослым. ⚠️ Поэтому когда ребёнок сталкивается с трудностями — будь то обучение, поведение или взаимодействие — мы не начинаем с «верхушки», а разбираем всю систему целиком. Если в фундаменте есть слабые звенья, никакие тренажёры «на внимание» не сработают. ✨ Хорошая новость — всё это можно развивать. И чем раньше начать, тем легче ребёнку будет освоить академические навыки и адаптироваться к школе. Ставьте реакции, если информация была полезна вам!

Отрывок передачи "Секреты детства". Про режим.

Вчера я показывала вам рисунок с домиком и спрашивала, что вы видите. На самом деле это одно из классических заданий для оценки пространственных представлений. Обычно подобные задания уверенно выполняют дети 6–7 лет перед школой. Что мы оцениваем? Не умение рисовать домик и дерево. Мы смотрим, как ребёнок воспринимает пространство и может ли он правильно перенести изображение с образца на свой лист. Посмотрите внимательно на рисунок ребёнка. Дом, дерево и забор он увидел. То есть смысл изображения сохранён. Но при копировании появляются пространственные ошибки. Что можно заметить: ✔ нарушены пропорции объекта; ✔ отдельные элементы смещены относительно друг друга; ✔ линии не всегда соединяются в нужных точках; ✔ изменены углы и направления линий; ✔ нарушены пространственные отношения между предметами; ✔ рисунок становится менее целостным и более фрагментарным. Такие ошибки говорят о трудностях зрительно-пространственного анализа и синтеза. Почему это важно? Потому что пространство лежит в основе многих школьных навыков. Именно благодаря пространственным представлениям ребёнок может: ✔ ориентироваться на листе бумаги; ✔ различать похожие буквы (Б–В, Ш–Щ, И–Й); ✔ не зеркалить буквы и цифры; ✔ соблюдать поля и строки; ✔ понимать состав числа и расположение цифр в столбик; ✔ работать с геометрией, схемами, картами и чертежами. Очень часто родители приходят с жалобами на почерк, чтение или математику. Но проблема может начинаться значительно раньше — с недостаточной сформированности пространственных представлений. Поэтому, когда мы видим подобные ошибки в дошкольном возрасте, мы работаем не над рисованием. Мы развиваем пространственное восприятие, схему тела, ориентировку на плоскости листа, зрительно-моторную координацию и межполушарное взаимодействие. Именно из этих базовых навыков в дальнейшем вырастают письмо, чтение и математика. Дайте, знать, если пост вам был полезен и интересен!