ЕЛЕЦКАЯ / ЛОГОПЕДАМ

❓Добрый день подскажите пожалуйста я сама логопед и ребенку 14 лет у него с 5 класса стоит 7 вид учиться он в общеобразовательной школе в общеобразовательном классе мама мне пожаловалась что ей в школе сказали что он прошел пмпк, но у него уже есть заключение 23 года от тмпк и в добавок он сидит какой год в 5 классе сейчас его отправили заново на пмпк якобы он не тянет адаптированную программу, но он ее даже не проходил ни разу за эти года хотя мама писала с сентября чтоб предоставили логопеда психолога и дефектолога, в школе он есть, но школьные но занимались им. Мама заявления не писала на адаптированную программу школа не предоставила эту программу, у меня вот какой вопрос что я могу посоветовать маме? Идти на повторное пмпк или потребовать работу если они проводили. Ребенком подскажите пожалуйста как быть в данном случае чтоб ребенок закончил школу ❗Здравствуйте, Екатерина! Если бы вы, при написании сообщения, пользовались правилами маркирования границ предложения, было бы существенно проще вас понять. Мне сложно ответить на ваш вопрос. Вы пересказываете ситуацию, которую знаете со слов мамы. Мама, в свою очередь, вольно передает информацию, полученную в школе. В её рассказе присутствуют типичные родительские когнитивные искажения. В результате мы имеем классический испорченный телефон. Как так? В школе есть заключение ПМПК, о том что ребенку надо заниматься по АОП (7 вариант стандарта). Мама утверждает, что ребёнок по этой программе не занимается, а школа, что занимается, но "не тянет" и отправляет на ПМПК менять программу? Мамины рассказы про то, что "адаптированную программу школа не предоставила" не согласуются с информацией о том, что он эту программу "не тянет". Ребенок, со слов мамы, с 2023 г. не получает занятий психолога и логопеда. Почему маму только сейчас это обеспокоило? Почему раньше она этого не добивалась? Прежде, чем давать советы, рекомендую вам выяснить, что там на самом деле происходит. Если предположить, что ребенок с 2023г. находится в 5 классе, занимаясь по АОП для детей с ЗПР и не может прейти в следующий класс по причине того, что программа не усваивается, то видится логичным подумать о смене программы. Для этого нужно повторно посетить ПМПК. Смена программы на более подходящую для ребенка увеличивает его шансы закончить школу. В противном случае он так и просидит в 5 классе до пенсии.

❓Доброе утро! Работаю логопедом в ДОУ уже 17 лет. По состоянию здоровья хочу взять годовой отпуск. Подскажите, пожалуйста, как правильно оформить заявление. Спасибо ❗Здравствуйте, Татьяна! Я с такой ситуацией не сталкивалась, в тонкостях не разбиралась. Для начала сходите в отдел кадров. Послушайте, что скажут.

подорожает с 4000р. до 5000р. Возможность подключиться со скидкой в 1000 р. сохраняется 👉 у донов, подробности vk.com/wall-30895474_145458 👉у слушателей курса ВСЁ О ЗВУКОПОСТАНОВКЕ: vk.com/market/product/onlay... Так что если вы уже там – не упустите свой шанс, если пока еще нет – подписывайтесь и подключайтесь, пришлю промокод. Источник: 📚Спирова Л.Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи. Под. ред. Р.Е. Левиной. – М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1957.

Методика исследования фонематического анализа (по Л.Ф. Спировой, 1957) ✅Цель Оценить состояние фонематического анализа при выделении начального согласного звука из слова ✅Процедура Предлагается серия картинок. В названиях некоторых из них содержится заданный звук (в начальной позиции). Предлагается выбрать только те картинки, в названиях которых заданный звук находится в начале слова. В процессе проведения диагностики серии картинок даются на звуки, нормально произносимые на звуки, произношение которых нарушено на исправленные звуки ✅Инструкция Посмотри на картинки и выбери те, названия которых начинаются на звук М (К, С, Ш, Р, Л) ✅Материал Серии картинок, из которых предлагается выбрать только те, названия которых начинаются с определенного звука. В зависимости от конкретной цели эксперимента комплект картинок меняется. Сохраняется лишь общий принцип подбора картинок. В каждом комплекте содержатся: 1) картинки, подлежащие отбору 2) конфликтные картинки а) в названиях которых заданный звук не занимает начального положения б) картинки, в названия которых входили звуки, «родственные» выделенному звуку в) картинки на другие звуки Всего исследуется способность к выделению звуков М, К, С, Ш, Л, Р, однако наглядный и материал подобран таким образом, что позволяет скомпоновать серии для оценки способности к выделению в начале слова звуков З (5), Ц (4), Ж (1), Ч (3), Щ (2). Материал, предъявляемый в задании отобрать картинки, названия которых начинаются на звук М 👉Картинки, подлежащих отбору (10) 👉находился не в начальном положении (20) Материал, предъявляемый при задании отобрать картинки, названия которых начинаются на звук К 👉Картинки, подлежащих отбору (10) 👉Картинки, названия которых начинается с других звуков /звук К находился не в начальном положении (18) Материал, предъявляемый при задании отобрать картинки, названия которых начинаются на звук С 👉Картинки, подлежащих отбору (16) 👉Картинки, имеющие в названиях «родственные» звуки З, Ц, Ш, Щ, Ж, Ч находящиеся в начале или середине слова /звук С находился в середине слова (32) Материал, предъявляемый при задании отобрать картинки, названия которых начинаются на звук Ш 👉Картинки, подлежащих отбору (7) 👉Картинки, имеющие в названиях «родственные» звуки С, З, Ж, Ч, Щ находящиеся в начале, середине или конце слова /звук Ш находился в середине слова (29) Материал, предъявляемый при задании отобрать картинки, названия которых начинаются на звук Л 👉Картинки, подлежащих отбору (8) 👉Картинки, названия которых начинается с других звуков / имеющие в названиях «родственные» звуки Р и Рь, находящиеся в начале, середине или конце слова /звук Л находился в середине слова / звук Ль в начале слова или середине слова (25) Материал, предъявляемый при задании отобрать картинки, названия которых начинаются на звук Р 👉Картинки, подлежащих отбору (7) 👉Картинки, названия которых начинается с других звуков / имеющие в названиях «родственные» звуки Л и Ль, находящиеся в начале, середине или конце слова /звуки Р и Рь находился в середине слова (30) ✅Критерии оценки Подсчитывается количество - правильно отобранных картинок на заданный звук в начале слова - не отобранных картинок на заданный звук - картинок, неправильно отобранных на заданный звук в середине или в конце слова - смешений с «родственными» звуками - смешений с иными звуками Анализируется характер ошибок, допущенных при отборе картинок. Картинки, используемые в методике, можно скачать - в практикуме ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ: https://vk.com/market/product/fonematicheskie-protsessy-praktikum-30895474-12094015 👉 в курсе ПИШЕМ ВКР ПО ЛОГОПЕДИИ С О.В. ЕЛЕЦКОЙ: https://vk.com/market/product/onlayn-kurs-pishem-vkr-po-logopedii-s-ov-eletskoj-30895474-6665652 👉 в материалах, доступных донам по подписке: https://vk.com/eletskaya_olga?analytics_screen=group&source=donut_banner&w=donut_payment-30895474 👉 в курсе ПИШЕМ ВКР ПО ЛОГОПЕДИИ С О.В. ЕЛЕЦКОЙ: https://vk.com/market/product/onlayn-kurs-pishem-vkr-po-logopedii-s-ov-eletskoj-30895474-6665652 Самое время задуматься о подключении: с 20 июня практикум ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

В пособии авторы обозначают основные проблемы пишущих и показывают пути преодоления этих проблем ✅Проблема 1. Замена букв при письме: - упражнения при смешении букв по зрительно-пространственному сходству - упражнения при смешении букв по фонетико-фонематическому сходству - упражнения при смешении букв нзкочастотных звуков и звуков по акустико-артикуляционным свойствам ✅Проблема 2. Не могу зпомнить словарные слова - алгоритм запоминания словарных слов - способы, облегчающие запоминане словарных слов - способы запоминания и проверки словарных слов ✅Проблема 3. Не умею пользоваться правилами ✅Проблема 4. Не умею описывать, рассказывать, рассуждать - упражнения по образцу - конструктивные упражения - творческие упражнения Соболева А.Е., Емельянова Е.Н. Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом. - СПб.: Питер, 2009. - 96с. Купить: https://polilogoped.com/tproduct/178017925-161843825652-soboleva-ae-emelyanova-en-pishu-bez-oshi

❓Ольга Вячеславовна, здравствуйте. Подскажите, пожалуйста, этапы работы с ребёнком (7 лет) после подрезания уздечки. Спасибо. ❗Здравствуйте, Татьяна! Вас интересуют этапы работы по коррекции звукопроизношения, правильно я понимаю? Каких-то измененных этапов тут не будет. Работайте так, как работали бы в том случае. если бы связку не подрезали. Ориентируйтесь на рекомендации врача. Когда врач разрешит выполнять артикуляционную гимнастику и звукопостановку, тогда и начинайте. Приступайте к работе с осторожностью, избегайте болевых ощущений. Больно быть не должно.

❓Здравствуйте,Ольга Вячеславовна! Подскажите, пожалуйста Я учусь на логопеда,попросили позаниматься с ребёнком. Жалобы от мамы:плохо пишет диктанты,1 класс. Когда задавала ему написать слова ,обнаружила,что слова по типу СЫР,РАК,СОМ он пишет и слышит. Проблем с интеллектом нет. Звук Р на письме пишет и различает,хоть и не выговаривает. А вот сочетания со звуками У и О не слышит.Но когда произношу звуки раздельно,то он слышит (хотя может допустить 1 ошибку) А слова по типу ТУК и ТОК для него одинаковы. Скажите пожалуйста работу лучше начинать с развития фонематического слуха на опознавание гласных?Или как лучше поступить? Буду очень благодарна за ответ ❗Здравствуйте, ...! Начните с рекомендции посещенияя сурдолога. Это очень важно. И родителям, и логопеду может казаться, что со слухом все хорошо, а на самом деле это будет нет так. Попросите принести документ из сурдоцентра, где будет написано, что слух у ребенка в норме. Пока ходят, начните работу над фонематическими процессами , руководствуясь рекомедациями 👉 В.К. Орфинской: https://vk.com/wall-30895474_146243 👉 Л.Ф. Спировой: https://vk.com/wall-30895474_146099 👉 Л.Ф. Спировой, А.В. Ястребовой: https://vk.com/wall-30895474_146079 Можно использовать 👉 картинное лото для дифференциации смешиваемых звуков (составлено по материалам И. Н. Шапиро, М. Ф. Кондакова, М. И. Подшивалова, Ц. Г. Ермоник, 1963): https://vk.com/wall-30895474_146372 Правила игры 👉https://vk.com/wall-30895474_146360 Много рекомендаций по работе с фонематическими процессами у Р.И. Лалаевой, но я пока не готовила материалы по ее рабтам, так что придется посмотреть самостоятельно. Здесь все чек-листы по фонематическим процессам в одном месте 👉https://vk.com/wall-30895474_146421 Но все же попробуйте убедить родителей в необходимости проверить слух. Его нарушения встречаются чаще, чем принято думать людям. которые не погружены в эту порблему.

❓Добрый день. Подскажите, пожалуйста, если у меня по диплому (специалитет) 2006 г. Преподаватель педагогики и психологии дошкольной, специализация Методика развития и коррекции речи. Есть диплом переподготовки Медицинский логопед 920ч. Могу я подать на аккредитацию для работы в медицине логопедом? ❗Здравствуйте, Светлана! Если верить вот этому документу: https://vk.com/wall-30895474_145974, то можно.

Состояние звукопроизношения у дошкольников с нарушениями фонематических процессов (по Л.Ф. Спировой, 1957) 💥 Звуки отсутствуют. Не употребляются в речи. 💥 Постоянные замены одних звуков другими, главным образом тогда, когда заменяемый звук полностью отсутствовал в речи Например 👉замена всех шипящих на свистящие: суба, сапка вместо шуба, шапка 👉замены р на л: лука, лубашка вместо рука, рубашка 👉замена р и л на ль: ляма вместо рама 👉замены звонких звуков глухими: сапол вместо забор, шук вместо жук 👉замена твёрдых согласных мягкими: лямпа вместо ламка, сюмка вместо сумка 👉неправильное употребление йотированных звуков: абико – яблоко, ляма – яма, Людя – Юра, лелька – ёлка аффрикат: сётка – щётка, сюка – щука, сапля – цапля, тиси – часы 💥 Смешения звуков и нестойкое использование их в речи Это шпаргалка про состояние звукопроизношения при нарушении фонематических процессов. Подробно про сами фонематические процессы, их диагностику и коррекцию см. в практикуме 👉https://vk.com/market/product/fonematicheskie-protsessy-praktikum-30895474-12094015 Самое время задуматься о подключении: с 20 июня практикум ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ подорожает с 4000р. до 5000р. Возможность подключиться со скидкой в 1000 р. сохраняется 👉 у донов, подробности vk.com/wall-30895474_145458 👉у слушателей курса ВСЁ О ЗВУКОПОСТАНОВКЕ: vk.com/market/product/onlay... Так что если вы уже там – не упустите свой шанс, если пока еще нет – подписывайтесь и подключайтесь, пришлю промокод.

❓Здравствуйте, Ольга Вячеславовна! Подскажите, пожалуйста, правомерна ли просьба руководителя в моей ситуации? Я работаю на ставку учителем-логопедом и на 0,5 ставки методистом. Мой график работы был 4 дня в неделю я с утра учитель-логопед, после обеда методист и один день в неделю с утра методист, после обеда учитель-логопед. Руководитель просит изменить график работы, чтобы я три раза в неделю с утра была методистом, после обеда учителем-логопедом, а два дня в неделю - с утра логопедом, после обеда - методистом. Но насколько я знаю, что коррекционные занятия с детьми должны проводиться в утреннее время, а не после сна? Разве можно три дня в неделю проводить коррекционные занятия после сна? ❗Здравсттвуйте, Анна! Да, так обычно не делают, однако проводить логопедические занятия во второй половине дня не запрещено. Не думаю, что на детях это как-то плохо скажется. Частнопрактикующие логопеды ведь по вечерам занимаются и ничего плохого не происходит, есть результаты.