Malinina

Если вашему ребенку нужен хороший репетитор по русскому, готовящий к огэ и ЕГЭ, то вот моя Полечка. На днях пришли результаты ее учеников - у всех, даже более слабых ребят, высокие баллы. Она уже несколько лет занимается со школьниками, и очень успешно. https://t.me/vilchinski

В августе мы с Полюсей едем в Будапешт, потом во Францию. А потом я надеюсь вернуться в Европу ещё пару раз в течение года, пока у нас будет годовой шенген.

Учебный год в ВШЭ окончен, но мне предстоит еще оценка кучи работ с внутреннего экзамена. 🔥Тем временем, сегодня села дописывать основную часть диссертации про женщин. Разгребла все записи, наметила структуру части, перечитала все собранное. Поняла, что две темы никуда не вписываются, оставлю их для будущих исследователей (может, такой найдется среди вас). Первая - то, как дети переживают displacement. Дети и подростки. Эта тема возникала в каждом интервью и она, конечно, стоит того, чтобы ее исследовать глубже. И вторая - фактическое отсутствие мужчин (часто при их их наличии в семьях) в solidarity networks, настоящий матриархат в таких женских формах взаимопомощи. Думаю, исследователям пост-советской маскулинности будет интересно. 🤓А в начале недели я почти сутки провозилась с моей статьей про советские учебники английского, которую вернули из одного британского журнала. Еще раз убедилась, как важно отправлять в правильный журнал - я же отправила в журнал, который пишет про историю образования, и мне там попался рецензент-историк. Он явно хорошо осведомлен о советской национальной политике и о декретах советской власти, но ничего не знает о преподавании иностранных языков в СССР. Короче, подала в другой журнал.

Помогала коллеге на консультации по её диссертации и научным статьям

Дорогие подписчики, возможно, среди вас есть люди, которые жили и учились в прибалтийских республиках в советское время - 1970е-1980е годы. По каким учебникам английского вы занимались в школе? Кто был автор?

Отзывы о сегодняшнем двухчасовом вебинаре. Было действительно очень интересно.

Дорогие подписчики, сегодня моя искренняя рекомендация. Моя прекрасная коллега Лена Нарочная проводит короткий, но очень нужный курс по развитию reading skills. Именно навыки чтения часто проседают на экзаменах. Именно они - залог хороших writing skills. И именно чтение и умение анализировать и понимать прочитанное обогащают нашу речь, наши speaking skills. Курс Лены - это всего четыре занятия по полтора часа, зато каких насыщенных занятия! В первой половине вы будете читать и обсуждать на английском тексты самых разных жанров. Во второй половине - методической - вы на русском будете обсуждать то, как лучше развивать reading skills и subskills (а их очень много, поверьте). Очень вас приглашаю на курс Лены🔥 https://t.me/narochnayaelena/344

Научрук прислал. Будем надеяться, что это окончательная дата. Все нервы измотали.

В продолжение предыдущего поста. Почему Use of English и Speaking кажутся мне разумным приоритетом. • Use of English проверяет именно систему языка: грамматику, лексику, словообразование - то, что учитель будет объяснять каждый день. Это знание «как устроен язык», а не умение им пользоваться в конкретной ситуации. • Speaking - это витрина учителя. Ученики слышат его речь каждое занятие. Произношение, беглость, умение выражать мысли, спонтанно реагировать - всё это очень важно для учеников. • На UoE невозможно натаскать за несколько недель перед экзаменом. То есть он отражает реальный уровень владения языком. 👯 Теперь по поводу «лучше проверить говорение на собеседовании». Что меня смущает в проверке языка на собеседовании, а не на экзамене: в кембриджских экзаменах один из критериев оценивания - interactive communication, то есть проверяется то, как человек общается с партнером. Формально они пишут в критериях, что это то, как человек развивает идеи другого, дополняет, поддерживает диалог и т.д. Но я читала исследования, когда оценивающих говорение на экзамене просили потом сделать think-aloud protocol при просмотре записи экзамена. Выяснилось, что этот в этот критерий часто попадает разная невербалика - мимика, жесты, поведение в комнате. И это начинает «перевешивать» собственно язык. То есть то, как уверенно человек «выглядит» важнее, чем его владение языком. Кроме того, часто этот критерий обладает эффектом гало - он очень важен и на него проверяющие обращают внимание. То есть он как бы становится более важным, чем сам язык. И тогда я думаю: а о чем говорят на собеседовании? О прошлом опыте, о методике и т.д. Но это же не кембриджский формат, где надо совместно обсуждать вопросы, приходить к консенсусу, соглашаться и не соглашаться с собеседником, уточнять информацию. То есть собеседование не протестирует этот навык. То есть и с экзаменом, и с собеседованием есть проблема с Speaking. ☹️Проблема с экзаменом: есть искажение – interactive communication создаёт эффект гало и «перевешивает» собственно языковые показатели в восприятии экзаменатора. То есть высокий балл за Speaking может отражать не столько язык, сколько умение красиво взаимодействовать. ☹️ Проблема с собеседованием: Собеседование не воспроизводит кембриджский формат, то есть совместное обсуждение, поиск консенсуса, несогласие, уточнение. Там человек говорит о себе в достаточно предсказуемом контексте. Это тестирует другое. Вывод: ни экзамен, ни собеседование в чистом виде не дают полной картины. Экзамен искажается эффектом гало, а собеседование не воспроизводит нужный коммуникативный контекст. И вот тогда возникает вопрос: если interactive communication на экзамене создаёт гало-эффект, а собеседование этот навык вообще не тестирует - что тогда реально можно проверить при найме? И проверяем ли мы язык или что-то другое? И я думаю: а, может, честнее в таком случае проверять Writing, а не speaking? Во-первых, его сложнее «сыграть» - нет эффекта гало от харизмы или interaction management. Во-вторых, он проверяет осознанное владение языком: структуру, лексику, грамматику - именно то, что учитель объясняет ученикам. В-третьих, в письме человек не может опереться на собеседника, интонацию, переспросить - есть только язык.

Интересное услышала от коллеги, которая нанимает учителей в свою языковую школу. Когда она смотрит сертификаты САЕ и СРЕ (это кембриджские экзамены на уровень языка) потенциальных учителей в ее школе, она, прежде всего, обращает внимание на балл за Use of English и за Speaking. Она говорит: это матчасть языка, остальное (Reading, Listening и Writing) менее важны для учителя. Я задумалась… мне даже сложно ответить на этот вопрос. Поэтому мне интересно, а что вы считаете такой матчастью. Если бы вы брали на работу учителя, на что из этого обращали бы внимание? Что вы считаете показателем знания языка?